| 摘要 | 第10-11页 |
| Abstract | 第11-12页 |
| 第一章 绪论 | 第13-21页 |
| 1.1 研究依据 | 第13-15页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第13页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第15-19页 |
| 1.2.1 国外相关研究状况 | 第15-18页 |
| 1.2.2 国内相关研究状况 | 第18-19页 |
| 1.3 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.3.1 文献采集法 | 第19-20页 |
| 1.3.2 定性研究法 | 第20页 |
| 1.3.3 专题比较法 | 第20页 |
| 1.4 本文创新之处 | 第20-21页 |
| 1.4.1 研究角度的创新 | 第20页 |
| 1.4.2 研究结论的创新 | 第20-21页 |
| 第二章 我国高校德育实施方式概述 | 第21-31页 |
| 2.1 我国高校德育实施方式的思想理论基础 | 第21-23页 |
| 2.1.1 马克思主义德育理论 | 第21-22页 |
| 2.1.2 中华传统德育思想 | 第22-23页 |
| 2.2 我国德育的最终培养目标 | 第23-26页 |
| 2.2.1 行为规范教育 | 第23-24页 |
| 2.2.2 公民道德 | 第24页 |
| 2.2.3 理想信念 | 第24-25页 |
| 2.2.4 “世界观、价值观、人生观”教育 | 第25-26页 |
| 2.3 我国高校德育实施方式 | 第26-30页 |
| 2.3.1 课程教育 | 第26页 |
| 2.3.2 党团活动 | 第26-27页 |
| 2.3.3 行动实践 | 第27-28页 |
| 2.3.4 心理咨询 | 第28-30页 |
| 2.4 小结 | 第30-31页 |
| 第三章 美国高校德育实施方式概况 | 第31-39页 |
| 3.1 美国高校道德教育实施的思想理论基础 | 第31-33页 |
| 3.1.1 实用主义哲学 | 第31-32页 |
| 3.1.2 道德的认知发展理论 | 第32页 |
| 3.1.3 价值澄清理论 | 第32-33页 |
| 3.1.4 改造主义理论 | 第33页 |
| 3.2 美国德育的最终培养目标 | 第33-35页 |
| 3.2.1 个人道德形成 | 第33-34页 |
| 3.2.2 个人针对不同问题判断能力的提升 | 第34页 |
| 3.2.3 个人道德意识的提升 | 第34-35页 |
| 3.3 美国高校德育实施方式 | 第35-38页 |
| 3.3.1 开设社会课程和人文课程对学生进行道德教育 | 第35-36页 |
| 3.3.2 通过道德教育对学生进行心理咨询 | 第36页 |
| 3.3.3 开展实践活动来增强德育工作效果 | 第36-38页 |
| 3.3.4 宗教教育对于美国德育教育方式的影响 | 第38页 |
| 3.4 小结 | 第38-39页 |
| 第四章 中美高校德育实施方式比较分析 | 第39-47页 |
| 4.1 中美高校德育实施方式的共性分析 | 第39-41页 |
| 4.1.1 开设相关课程作为德育工作开展的主要形式 | 第39页 |
| 4.1.2 重视实践活动在德育工作开展过程中的作用 | 第39页 |
| 4.1.3 重视学生心理的健康发展 | 第39-41页 |
| 4.1.4 重视校园环境的建设 | 第41页 |
| 4.2 中美高校德育实施方式的差异性分析 | 第41-44页 |
| 4.2.1 德育课程具体主导方式的设立存在差异性 | 第41页 |
| 4.2.2 德育模式在倾向性上存在差异性 | 第41-42页 |
| 4.2.3 德育工作所依托的信仰渠道存在差异性 | 第42-43页 |
| 4.2.4 学生组织的设定存在性质上的差异性 | 第43页 |
| 4.2.5 德育方法侧重点设定上存在差异性 | 第43-44页 |
| 4.3 国内高校在德育实施方式中存在的问题 | 第44-46页 |
| 4.3.1 目标定位与实际存在一定的差距 | 第44-45页 |
| 4.3.2 教学活动开展过于形式化 | 第45页 |
| 4.3.3 德育实践教育未受到足够重视 | 第45-46页 |
| 4.4 小结 | 第46-47页 |
| 第五章 借鉴美国经验,优化我国高校德育实施方式的对策 | 第47-53页 |
| 5.1 美国高校德育实施方式对我们的启示 | 第47-50页 |
| 5.1.1 提升德育工作的重视程度 | 第47页 |
| 5.1.2 坚持以人为本,注重高校德育实施方式的人文性 | 第47-49页 |
| 5.1.3 重视学生的德育体验,强化道德实践教育环节 | 第49页 |
| 5.1.4 实现制度化和法律化的道德教育 | 第49-50页 |
| 5.2 优化我国现有德育实施方式 | 第50-52页 |
| 5.2.1 注重德育目标设定的层次性 | 第50页 |
| 5.2.2 发挥学生在教学活动的主体作用 | 第50-51页 |
| 5.2.3 有效借鉴国外思想文化的优秀部分 | 第51-52页 |
| 5.3 小结 | 第52-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第59页 |
