| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| ·选题的背景以及研究意义 | 第8-10页 |
| ·选题的背景 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·基本概念的界定 | 第10-12页 |
| ·文献综述 | 第12-16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 杜威的主要教育活动与时代背景 | 第17-26页 |
| ·、杜威的大学求学阶段(1875-1884) | 第17页 |
| ·、杜威的大学执教阶段(1884-1939) | 第17-20页 |
| ·、在密执安大学阶段(1884-1894) | 第17-18页 |
| ·、在芝加哥大学阶段(1894-1904) | 第18页 |
| ·、在哥伦比亚大学阶段(1904-1930) | 第18-20页 |
| ·美国内战后社会大规模发展的时代要求 | 第20-26页 |
| ·外来教育思想传入对美国教育的影响 | 第22-24页 |
| ·进步主义教育与实用主义哲学的兴起 | 第24-26页 |
| 第三章 杜威职业教育思想的主要内容 | 第26-47页 |
| ·杜威关于职业与职业教育的定义 | 第26-29页 |
| ·杜威对职业的定义 | 第26-27页 |
| ·杜威对职业教育的定义 | 第27-29页 |
| ·杜威对自由教育与职业教育的整合 | 第29-30页 |
| ·自由教育与职业教育整合的历史起因 | 第29-30页 |
| ·自由教育与职业教育整合的内容 | 第30页 |
| ·职业教育的目标的制定 | 第30-35页 |
| ·职业教育的课程体系构建与实施 | 第35-39页 |
| ·职业教育的价值观 | 第39-41页 |
| ·职业教育与公共教育的关系 | 第41-47页 |
| 第四章 职业教育的基本特征及评析 | 第47-54页 |
| ·教育对象的平民化 | 第47-48页 |
| ·教育过程的行动主义 | 第48-49页 |
| ·教育制度上的大教育观 | 第49页 |
| ·教育功能上的工具性 | 第49-51页 |
| ·对世界近代教育史的影响 | 第51-54页 |
| ·杜威对职业教育及其功能科学全面的理解 | 第51-52页 |
| ·确定了职业教育在现代社会中的重要地位 | 第52页 |
| ·局限性与不足之处 | 第52-54页 |
| 第五章 思考与启示 | 第54-60页 |
| ·转变教育观念,倡导新的高等职业教育观 | 第54-55页 |
| ·深化高等职业教育改革,着重培养高等职业型人才 | 第55-56页 |
| ·重视学生理论应用能力与教师的"双师型"培养,兼顾实践环节 | 第56-58页 |
| ·改革高等职业教育,提高教学质量与人才培养模式 | 第58-60页 |
| 第六章 结论与展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 攻读硕士学位期间所获科研成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |