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农民信息素养培训课程设计研究--以吉林省农民为例

中文摘要第3-4页
英文摘要第4-5页
第一章 绪论第8-15页
    1.1 研究背景第8-9页
    1.2 研究现状第9-12页
        1.2.1 国外研究现状第9-11页
        1.2.2 国内研究现状第11-12页
    1.3 研究目标第12-13页
    1.4 研究意义第13页
        1.4.1 理论意义第13页
        1.4.2 实践意义第13页
    1.5 研究方法第13-14页
    1.6 研究思路第14-15页
第二章 相关概念的界定第15-18页
    2.1 相关概念第15-16页
        2.1.1 三农及“三农”问题第15页
        2.1.2 信息素养第15-16页
        2.1.3 信息鸿沟第16页
        2.1.4 最后一公里第16页
    2.2 本文对信息素养定义的说明第16-17页
    2.3 农民信息素养标准的解读第17-18页
第三章 吉林省农民信息素养的现状调查及成因分析第18-27页
    3.1 调查问卷的发放及回收第18页
    3.2 吉林省农民信息素养调查结果与结论分析第18-23页
        3.2.1 吉林省农民家庭信息基础设施建设及使用情况第18-19页
        3.2.2 吉林省农民获取农业信息的途径第19-20页
        3.2.3 吉林省农民对网络的认识第20-22页
        3.2.4 结论分析第22-23页
    3.3 吉林省农民信息素养现状的原因分析第23-25页
        3.3.1 访谈问卷的设计及实施第23-24页
        3.3.2 成因分析第24-25页
    3.4 提升农民信息素养的必要性第25-27页
第四章 农民信息素养培训课程设计与开发第27-47页
    4.1 相关的理论基础第27-29页
        4.1.1 成人教育第27页
        4.1.2 成人学习理论第27-28页
        4.1.3 课程理论第28-29页
        4.1.4 课程设计模式第29页
    4.2 课程对象分析第29-33页
        4.2.1 农民已有的知识水平分析第29-30页
        4.2.2 农民的学习需求分析第30-31页
        4.2.3 农民的学习特征分析第31-33页
    4.3 课程标准分析第33-34页
    4.4 课程设计原则第34-35页
    4.5 课程设计思路及结构第35-41页
        4.5.1 课程思路设计第35-36页
        4.5.2 课程结构设计第36-41页
    4.6 课程具体内容设计举例第41-47页
        4.6.1 第一章内容设计第41-44页
        4.6.2 第三章内容设计第44-47页
第五章 课程的修改及完善第47-53页
    5.1 修改方案的实施第47-51页
        5.1.1 网络学习者短信结果统计第47-48页
        5.1.2 纸质学习者统计结果第48-50页
        5.1.3 对农村信息技术员的访谈第50-51页
        5.1.4 调查内容的整理与总结第51页
    5.2 课程的完善第51-53页
        5.2.1 课程结构的完善第51-52页
        5.2.2 课程内容的完善第52-53页
第六章 总结与展望第53-55页
    6.1 研究总结第53页
    6.2 研究展望第53-55页
参考文献第55-57页
附录第57-92页
    附录1 调查问卷一第57-59页
    附录2 访谈问卷一第59-60页
    附录3 调查问卷二第60-61页
    附录4 课程内容第61-92页
致谢第92页

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