| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目标 | 第12-13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.6 研究思路 | 第14-15页 |
| 第二章 相关概念的界定 | 第15-18页 |
| 2.1 相关概念 | 第15-16页 |
| 2.1.1 三农及“三农”问题 | 第15页 |
| 2.1.2 信息素养 | 第15-16页 |
| 2.1.3 信息鸿沟 | 第16页 |
| 2.1.4 最后一公里 | 第16页 |
| 2.2 本文对信息素养定义的说明 | 第16-17页 |
| 2.3 农民信息素养标准的解读 | 第17-18页 |
| 第三章 吉林省农民信息素养的现状调查及成因分析 | 第18-27页 |
| 3.1 调查问卷的发放及回收 | 第18页 |
| 3.2 吉林省农民信息素养调查结果与结论分析 | 第18-23页 |
| 3.2.1 吉林省农民家庭信息基础设施建设及使用情况 | 第18-19页 |
| 3.2.2 吉林省农民获取农业信息的途径 | 第19-20页 |
| 3.2.3 吉林省农民对网络的认识 | 第20-22页 |
| 3.2.4 结论分析 | 第22-23页 |
| 3.3 吉林省农民信息素养现状的原因分析 | 第23-25页 |
| 3.3.1 访谈问卷的设计及实施 | 第23-24页 |
| 3.3.2 成因分析 | 第24-25页 |
| 3.4 提升农民信息素养的必要性 | 第25-27页 |
| 第四章 农民信息素养培训课程设计与开发 | 第27-47页 |
| 4.1 相关的理论基础 | 第27-29页 |
| 4.1.1 成人教育 | 第27页 |
| 4.1.2 成人学习理论 | 第27-28页 |
| 4.1.3 课程理论 | 第28-29页 |
| 4.1.4 课程设计模式 | 第29页 |
| 4.2 课程对象分析 | 第29-33页 |
| 4.2.1 农民已有的知识水平分析 | 第29-30页 |
| 4.2.2 农民的学习需求分析 | 第30-31页 |
| 4.2.3 农民的学习特征分析 | 第31-33页 |
| 4.3 课程标准分析 | 第33-34页 |
| 4.4 课程设计原则 | 第34-35页 |
| 4.5 课程设计思路及结构 | 第35-41页 |
| 4.5.1 课程思路设计 | 第35-36页 |
| 4.5.2 课程结构设计 | 第36-41页 |
| 4.6 课程具体内容设计举例 | 第41-47页 |
| 4.6.1 第一章内容设计 | 第41-44页 |
| 4.6.2 第三章内容设计 | 第44-47页 |
| 第五章 课程的修改及完善 | 第47-53页 |
| 5.1 修改方案的实施 | 第47-51页 |
| 5.1.1 网络学习者短信结果统计 | 第47-48页 |
| 5.1.2 纸质学习者统计结果 | 第48-50页 |
| 5.1.3 对农村信息技术员的访谈 | 第50-51页 |
| 5.1.4 调查内容的整理与总结 | 第51页 |
| 5.2 课程的完善 | 第51-53页 |
| 5.2.1 课程结构的完善 | 第51-52页 |
| 5.2.2 课程内容的完善 | 第52-53页 |
| 第六章 总结与展望 | 第53-55页 |
| 6.1 研究总结 | 第53页 |
| 6.2 研究展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-92页 |
| 附录1 调查问卷一 | 第57-59页 |
| 附录2 访谈问卷一 | 第59-60页 |
| 附录3 调查问卷二 | 第60-61页 |
| 附录4 课程内容 | 第61-92页 |
| 致谢 | 第92页 |