| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究的目的及意义 | 第10页 |
| 1.2 口述与笔述的关系 | 第10-11页 |
| 1.3 语音识别软件辅助小学生写作的研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5 研究的总体思路与问题 | 第15-18页 |
| 1.5.1 研究的总体思路与目的 | 第15-16页 |
| 1.5.2 研究问题与假设 | 第16-18页 |
| 第2章 相关理论及软件简介 | 第18-24页 |
| 2.1 语觉论 | 第18-19页 |
| 2.2 问题解决的信息加工模式 | 第19页 |
| 2.3 认知负荷理论 | 第19-20页 |
| 2.4 语音识别技术的工作原理 | 第20-21页 |
| 2.5 讯飞语音输入法 | 第21-23页 |
| 2.6 语音识别软件在作文写作中的应用优势 | 第23-24页 |
| 第3章 小学三年级写作课的现状、问题及实验设计 | 第24-34页 |
| 3.1 写作现状及问题 | 第24-25页 |
| 3.2 写作兴趣与问题现状调查 | 第25-26页 |
| 3.3 小学三年级学生的写作心理特点 | 第26-30页 |
| 3.3.1 写作能力特征 | 第26-28页 |
| 3.3.2 小学生的注意特点 | 第28-29页 |
| 3.3.3 小学生情感和意志特点 | 第29-30页 |
| 3.4 小学三年级作文课结构特点 | 第30页 |
| 3.5 实验材料 | 第30-31页 |
| 3.5.1 作文评价标准 | 第30-31页 |
| 3.5.2 实验所用设备及实验对象 | 第31页 |
| 3.6 实验过程 | 第31-34页 |
| 3.6.1 准备阶段 | 第31-32页 |
| 3.6.2 实验实施阶段 | 第32-34页 |
| 第4章 研究分析 | 第34-44页 |
| 4.1 实验前测分析 | 第34-35页 |
| 4.2 实验分析 | 第35-40页 |
| 4.2.1 优秀组实验分析 | 第35-37页 |
| 4.2.2 良好组实验分析 | 第37-38页 |
| 4.2.3 一般组实验分析 | 第38-40页 |
| 4.3 访谈分析 | 第40-42页 |
| 4.4 语音识别软件辅助下的作文质量的变化 | 第42-44页 |
| 4.4.1 优秀组语音识别软件辅助下的作文质量变化 | 第42页 |
| 4.4.2 良好组语音识别软件辅助下的作文质量变化 | 第42-43页 |
| 4.4.3 一般组语音识别软件辅助下的作文质量变化 | 第43-44页 |
| 第5章 问题讨论 | 第44-49页 |
| 5.1 语音识别软件对的作文写作的影响 | 第44-46页 |
| 5.1.1 语音识别软件促进作文写作 | 第44-45页 |
| 5.1.2 语音识别软件在小学作文写作中应用不足 | 第45-46页 |
| 5.2 实验过程中遇到的问题 | 第46-47页 |
| 5.3 应对策略 | 第47-49页 |
| 第6章 研究结论与反思 | 第49-51页 |
| 6.1 研究结论 | 第49页 |
| 6.2 研究反思 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录A 小学生写作态度与能力调查问卷（实验前） | 第54-56页 |
| 附录B 语音识别软件辅助作文写作实验后访谈提纲（实验后） | 第56-57页 |
| 附录C 小学生作文五项评定量表 | 第57-59页 |
| 附录D 实验作文材料 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第60页 |
