中学生反学校文化现象研究--以海口市X中学为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一 研究目的及意义 | 第10页 |
| 二 核心概念的界定 | 第10-12页 |
| （一）学校文化的界定 | 第10-11页 |
| （二）反学校文化的界定 | 第11-12页 |
| 三 国内外对反学校文化的研究概况 | 第12-15页 |
| （一）反学校文化的类型及表现 | 第12-13页 |
| （二）反学校文化的相关理论研究与评述 | 第13-15页 |
| 四 研究方法 | 第15-16页 |
| 五 小结 | 第16-18页 |
| 第一章 反学校文化的内涵、特征及影响 | 第18-22页 |
| 一 反学校文化的内涵 | 第18-19页 |
| 二 反学校文化的特征 | 第19-20页 |
| （一）反学校文化是一种有意的行为 | 第19页 |
| （二）反学校文化具有对抗性 | 第19页 |
| （三）反学校文化表现形式多样 | 第19-20页 |
| 三 反学校文化的影响 | 第20-22页 |
| 第二章 海口市Ｘ中学反学校文化现象的调查分析 | 第22-28页 |
| 一 Ｘ中学的基本情况 | 第22页 |
| 二 X中学反学校文化现象的调查情况 | 第22-24页 |
| 三 中学生反学校文化的类型及表现 | 第24-28页 |
| （一）攻击型 | 第25页 |
| （二）孤傲冷漠型 | 第25-26页 |
| （三）玩乐型 | 第26页 |
| （四）敷衍型 | 第26页 |
| （五）回避型 | 第26-28页 |
| 第三章 中学生反学校文化现象的成因分析 | 第28-38页 |
| 一 中学生自身因素 | 第28-29页 |
| （一）青春期的动荡不安 | 第28页 |
| （二）不适度的升学压力 | 第28-29页 |
| （三）不佳的学业成就 | 第29页 |
| 二 同伴群体及重要他人的影响 | 第29-30页 |
| （一）同伴群体的影响 | 第29-30页 |
| （二）重要他人的影响 | 第30页 |
| 三 家庭因素的影响 | 第30-32页 |
| （一）家庭的教养方式偏激 | 第30-31页 |
| （二）父母对学校教育持消极态度 | 第31页 |
| （三）家庭氛围失调 | 第31-32页 |
| 四 多元文化的冲击 | 第32-34页 |
| （一）多元文化造成社会价值观混乱 | 第32页 |
| （二）多元文化引发中学生抗拒学校教育 | 第32-33页 |
| （三）多元文化使大众媒体偏离核心价值导向 | 第33-34页 |
| 五 学校教育问题 | 第34-38页 |
| （一）学生的受教育机会不平等 | 第34页 |
| （二）师生关系不和谐 | 第34-35页 |
| （三）学校的管理不当 | 第35-36页 |
| （四）课程设置不合理 | 第36-37页 |
| （五）评价机制不完善 | 第37-38页 |
| 第四章 中学生反学校文化现象的解决策略 | 第38-48页 |
| 一 抚平中学生的不平衡感 | 第38-39页 |
| 二 提高中学生的价值判断和选择能力 | 第39-41页 |
| （一）引导中学生建立核心价值观 | 第40页 |
| （二）教会中学生预测行为的有效性 | 第40-41页 |
| （三）培养中学生的自我反思能力 | 第41页 |
| 三 以情感关怀融化中学生内心“冰雪” | 第41-42页 |
| 四 重塑学校文化价值体系 | 第42-48页 |
| （一）整合学校多元文化价值观念，建立核心价值体系 | 第43页 |
| （二）正视后喻文化时代，关注中学生文化 | 第43页 |
| （三）调整课程内容 | 第43-44页 |
| （四）建立发展性评价机制 | 第44页 |
| （五）建设“以人为本”的管理文化 | 第44-45页 |
| （六）建立和谐的师生关系 | 第45页 |
| （七）常与家长保持联系，争取理解和支持 | 第45-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 附件 | 第53页 |
