| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第8-20页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| (一) 学前教育事业发展的需求 | 第8-9页 |
| (二) 幼儿人格发展的需要 | 第9页 |
| 二、选题意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究的理论意义 | 第9-10页 |
| (二) 研究的实践价值 | 第10页 |
| 三、核心概念界定 | 第10-14页 |
| (一) 人格 | 第10-11页 |
| (二) 职业人格 | 第11-12页 |
| (三) 幼儿教师职业人格 | 第12页 |
| (四) 幼儿教师职业人格的养成途径 | 第12-14页 |
| 四、研究综述 | 第14-19页 |
| (一) 相关理论研究 | 第14-18页 |
| (二) 相关实证研究 | 第18-19页 |
| 五、研究创新 | 第19-20页 |
| 第二部分 研究设计 | 第20-22页 |
| 一、研究目的 | 第20页 |
| 二、研究对象 | 第20-21页 |
| 三、研究方法 | 第21页 |
| (一) 文献法 | 第21页 |
| (二) 问卷法 | 第21页 |
| (三) 访谈法 | 第21页 |
| 四、数据处理 | 第21-22页 |
| 第三部分 呼和浩特市幼儿教师职业人格及养成途径的基本情况 | 第22-31页 |
| 一、呼和浩特市幼儿教师职业人格的基本情况 | 第22-27页 |
| (一) 幼儿教师职业人格的整体情况 | 第22-23页 |
| (二) 幼儿教师职业人格在学历方面的差异性 | 第23-24页 |
| (三) 幼儿教师的职业人格在婚否方面的差异性 | 第24-25页 |
| (四) 幼儿教师职业人格在幼儿园性质方面的差异 | 第25-26页 |
| (五) 幼儿教师职业人格在教师年龄与教龄方面的差异 | 第26-27页 |
| 二、呼和浩特市幼儿教师职业人格养成途径的基本情况 | 第27-31页 |
| (一) 情感意志培训途径的基本情况 | 第27-28页 |
| (二) 智能结构培训途径的基本情况 | 第28页 |
| (三) 道德意识培训途径的基本情况 | 第28-29页 |
| (四) 个体内在行为倾向性培训途径的基本情况 | 第29-31页 |
| 第四部分 呼和浩特市幼师职业人格养成中存在的问题及原因分析 | 第31-35页 |
| 一、呼和浩特市幼儿教师职业人格的全面培训意识比较薄弱 | 第31-32页 |
| 二、呼和浩特市幼儿教师优势培训资源的浪费 | 第32-33页 |
| 三、呼和浩特市幼儿教师职业人格的培训缺乏针对性 | 第33页 |
| 四、呼和浩特市幼儿教师职业人格培训途径的结构不够合理 | 第33-35页 |
| 第五部分 呼和浩特市幼儿教师职业人格养成策略的建议 | 第35-41页 |
| 一、社会层面 | 第35-36页 |
| (一) 加大对幼儿园的扶持力度,提供培训的经费保障 | 第35-36页 |
| (二) 建立有效监督体系,强化教育主管部门的监督责任 | 第36页 |
| (三) 把握幼师职业人格的整体水平,建立针对性培训体系 | 第36页 |
| 二、幼儿园层面 | 第36-38页 |
| (一) 提升园长对职业人格的认识,制定科学的培训计划 | 第37页 |
| (二) 建立教师成长档案,引领教师职业人格发展方向 | 第37页 |
| (三) 开展师徒制培训模式,充分利用幼儿园教师的优势资源 | 第37-38页 |
| (四) 加强幼儿园与高校的联系,充分利用高校丰富的资源 | 第38页 |
| 三、教师自身层面 | 第38-41页 |
| (一) 培养反思习惯,提高教学反思能力 | 第38-39页 |
| (二) 制定自我教育计划,实施自我教育行动 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-48页 |
| 附录一 | 第44-47页 |
| 附录二 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文题目 | 第49页 |
