| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一) 我国当前迫切需要公民教育 | 第9页 |
| (二) 公民教育应从小学阶段开始 | 第9页 |
| (三) 小学公民教育活动应在公共交往的过程中开展 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 有助于丰富学校公民教育理论 | 第10页 |
| (二) 有助于完善学校公民教育实践 | 第10-11页 |
| 三、研究综述 | 第11-16页 |
| (一) 关于公民教育的研究 | 第11-13页 |
| (二) 关于公共交往的研究 | 第13-15页 |
| (三) 小结 | 第15-16页 |
| 四、核心概念界定 | 第16-18页 |
| (一) 公共交往 | 第16-17页 |
| (二) 公民教育 | 第17-18页 |
| (三) 公民教育活动 | 第18页 |
| 五、研究方法及过程 | 第18-20页 |
| (一) 文献法 | 第18页 |
| (二) 观察法 | 第18页 |
| (三) 访谈法 | 第18-20页 |
| 第2章 从公共交往视角研究小学公民教育活动的必然性 | 第20-25页 |
| 一、公共品质是公民教育的目标 | 第20-21页 |
| (一) “成人”和社会良序要求培养学生的公共品质 | 第20页 |
| (二) 学生的公共品质要依靠公民教育来培养 | 第20-21页 |
| 二、公共品质在公共交往中形成 | 第21-23页 |
| (一) 公共交往是一种开拓公共领域的实践 | 第21-22页 |
| (二) 公共品质在开拓公共领域的实践中生成 | 第22-23页 |
| 三、学校公民教育活动是学生公共交往的平台 | 第23-25页 |
| (一) 培养公共品质要求学校公民教育具备公共交往的特性 | 第23页 |
| (二) 学校公民教育应具备的公共交往特性是一种准公共性 | 第23-25页 |
| 第3章 小学公民教育活动的类型及其效果分析 | 第25-35页 |
| 一、培养爱国品质的公民教育活动 | 第25-27页 |
| (一) 培养爱国品质的公民教育活动表现 | 第25-26页 |
| (二) 公民教育活动强化了小学生共同体意识 | 第26-27页 |
| 二、养成公共品德的公民教育活动 | 第27-29页 |
| (一) 养成公共品德的公民教育活动表现 | 第27-28页 |
| (二) 公民教育活动提升了小学生公民道德 | 第28-29页 |
| 三、培养公共管理能力的公民教育活动 | 第29-32页 |
| (一) 培养公共管理能力的公民教育活动表现 | 第29-31页 |
| (二) 公民教育活动提高了小学生公共管理能力和合作能力 | 第31-32页 |
| 四、培养民主参与能力的公民教育活动 | 第32-35页 |
| (一) 培养民主参与能力的公民教育活动表现 | 第32-34页 |
| (二) 公民教育活动提高了小学生民主参与意识 | 第34-35页 |
| 第4章 公共交往视角下小学公民教育活动存在的问题与原因分析 | 第35-43页 |
| 一、公民教育活动中有待解决的问题 | 第35-39页 |
| (一) 交往主体不平等 | 第35-38页 |
| (二) 交往形式异化 | 第38-39页 |
| 二、公民教育活动中问题原因分析 | 第39-43页 |
| (一) 交往主体不平等原因分析 | 第39-41页 |
| (二) 交往形式异化原因分析 | 第41-43页 |
| 第5章 公共交往视角下小学公民教育活动的策略选择 | 第43-48页 |
| 一、创设以公共交往为形式的公民教育活动 | 第43-45页 |
| (一) 以社会服务为形式的公共交往活动 | 第43页 |
| (二) 以文体活动为形式的公共交往活动 | 第43-44页 |
| (三)以社团活动为形式的公共交往活动 | 第44-45页 |
| 二、创设民主的公共生活 | 第45-48页 |
| (一) 形成民主的管理制度 | 第45-46页 |
| (二) 建立公共话语体系 | 第46-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 攻读硕士论文期间发表论文 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
