香港、台湾、内地小学语文教科书诚信教育要素比较
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-12页 |
| 1. 诚信是我国传统文化的精髓 | 第10页 |
| 2. 诚信是当今社会的普遍诉求 | 第10-11页 |
| 3. 小学阶段是诚信形成的关键期 | 第11-12页 |
| 4. 语文教科书蕴含丰富的诚信资源 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 拓宽语文教科书价值取向研究领域 | 第12-13页 |
| 2. 提供教科书诚信教育要素分析框架 | 第13页 |
| 3. 充分发挥语文教科书诚信教育功能 | 第13页 |
| 4. 拓展小学生诚信教育的有效路径 | 第13页 |
| (三) 概念界定 | 第13-15页 |
| 1. 诚信教育要素 | 第13-15页 |
| 2. 语文教科书 | 第15页 |
| (四) 研究综述 | 第15-19页 |
| 1. 教科书价值取向研究 | 第15-18页 |
| 2. 教科书之诚信教育研究 | 第18-19页 |
| (五) 研究设计 | 第19-22页 |
| 1. 研究对象 | 第19页 |
| 2. 研究内容 | 第19-20页 |
| 3. 研究方法 | 第20页 |
| 4. 研究思路 | 第20-22页 |
| 一、分析框架 | 第22-31页 |
| (一) 分析维度的确定 | 第22-25页 |
| 1. 前人的维度划分 | 第22-24页 |
| 2. 本研究的分析维度 | 第24-25页 |
| (二) 分析类目的确定 | 第25-28页 |
| 1. 分析类目确定的依据 | 第25-27页 |
| 2. 本研究的分析类目 | 第27-28页 |
| (三) 本研究分析框架与统计说明 | 第28-31页 |
| 1. 本研究的分析框架 | 第28-29页 |
| 2. 分析项目与统计说明 | 第29-31页 |
| 二、频度分析 | 第31-48页 |
| (一) 对自身的诚信 | 第31-35页 |
| 1. 主副题比较 | 第31-33页 |
| 2. 插图比较 | 第33-34页 |
| 3. 思考与练习比较 | 第34-35页 |
| (二) 对他人的诚信 | 第35-40页 |
| 1. 主副题比较 | 第35-37页 |
| 2. 插图比较 | 第37-39页 |
| 3. 思考与练习比较 | 第39-40页 |
| (三) 对社会的诚信 | 第40-45页 |
| 1. 主副题比较 | 第40-42页 |
| 2. 插图比较 | 第42-43页 |
| 3. 思考与练习比较 | 第43-45页 |
| (四) 综合分析 | 第45-48页 |
| 三、内容分析 | 第48-74页 |
| (一) 诚心做事 | 第48-53页 |
| 1. 主角分析 | 第48-50页 |
| 2. 话语分析 | 第50-51页 |
| 3. 插图分析 | 第51-53页 |
| (二) 帮助他人 | 第53-60页 |
| 1. 选文分析 | 第53-55页 |
| 2. 主角分析 | 第55-58页 |
| 3. 思考与练习分析 | 第58-60页 |
| (三) 必要谎言 | 第60-64页 |
| 1. 选文分析 | 第60-61页 |
| 2. 主角分析 | 第61-62页 |
| 3. 故事主线分析 | 第62-64页 |
| (四) 爱国守法 | 第64-70页 |
| 1. 主角分析 | 第64-66页 |
| 2. 话语分析 | 第66-68页 |
| 3. 插图分析 | 第68-70页 |
| (五) 尊重生命 | 第70-74页 |
| 1. 选文分析 | 第70-71页 |
| 2. 话语分析 | 第71-72页 |
| 3. 思考与练习分析 | 第72-74页 |
| 四、结论与建议 | 第74-85页 |
| (一) 结论 | 第74-82页 |
| 1. 三套小学语文教科书均强调对他人的诚信 | 第74-75页 |
| 2. 帮助他人是三地最关注的诚信教育要素 | 第75-76页 |
| 3. 对自身诚信维度共同强调诚心做事 | 第76-77页 |
| 4. 对社会诚信维度共同关注尊重生命 | 第77-78页 |
| 5. 三套小学语文教科书各有缺失的诚信内容 | 第78-79页 |
| 6. 必要谎言是诚信的一种特殊形式 | 第79页 |
| 7. 内地非常重视爱国守法的诚信教育 | 第79-80页 |
| 8. 香港教科书的思考与练习题型多样 | 第80-81页 |
| 9. 三套小学语文教科书的插图各具特色 | 第81-82页 |
| (二) 建议 | 第82-85页 |
| 1. 诚信教育要素合理分配,关注自身和社会 | 第82-83页 |
| 2. 文本选材活泼生动,贴近学生实际生活 | 第83页 |
| 3. 编写融合传统文化,满足多样化需求 | 第83-84页 |
| 4. 习题形式丰富多样,题量要讲求适中 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-90页 |
| 附录 | 第90-97页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第97-98页 |
| 致谢 | 第98-101页 |
