小学语文综合性学习的有效实施策略研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-39页 |
| 1.1 选题缘由 | 第11-13页 |
| 1.1.1 基于对基础教育课程改革发展趋势的分析 | 第11页 |
| 1.1.2 基于对语文学科发展与母语教学的探究 | 第11-12页 |
| 1.1.3 基于个人教学实践和学习困扰的思考 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.3 概念界定 | 第14-21页 |
| 1.3.1 语文综合性学习 | 第14-18页 |
| 1.3.2 有效实施策略 | 第18-21页 |
| 1.4 研究综述 | 第21-29页 |
| 1.4.1 国内外母语综合性学习的发展 | 第21-23页 |
| 1.4.2 国内外母语综合性学习的研究综述 | 第23-29页 |
| 1.5 理论基础 | 第29-34页 |
| 1.5.1 教育学基础:杜威和陶行知的生活教育观 | 第29-32页 |
| 1.5.2 心理学基础:加德纳的多元智力理论 | 第32-33页 |
| 1.5.3 哲学基础:马克思关于人的全面发展学说 | 第33-34页 |
| 1.6 研究设计 | 第34-39页 |
| 1.6.1 研究问题 | 第34-35页 |
| 1.6.2 研究假设 | 第35-36页 |
| 1.6.3 研究内容 | 第36页 |
| 1.6.4 研究思路 | 第36-37页 |
| 1.6.5 研究方法 | 第37-38页 |
| 1.6.6 研究重难点 | 第38页 |
| 1.6.7 创新之处 | 第38-39页 |
| 第2章 小学语文综合性学习的基本理念和核心特征 | 第39-57页 |
| 2.1 小学语文综合性学习的基本理念 | 第39-45页 |
| 2.1.1 倡导回归生活 | 第39-41页 |
| 2.1.2 强调综合学习 | 第41-43页 |
| 2.1.3 指向综合素养 | 第43-45页 |
| 2.2 小学语文综合性学习的核心特征 | 第45-57页 |
| 2.2.1 语文性 | 第45-47页 |
| 2.2.2 实践性 | 第47-49页 |
| 2.2.3 综合性 | 第49-53页 |
| 2.2.4 开放性 | 第53-55页 |
| 2.2.5 情境性 | 第55-57页 |
| 第3章 小学语文综合性学习的实施现状调查 | 第57-73页 |
| 3.1 教师对综合性学习的认识调查 | 第58-63页 |
| 3.1.1 对语文综合性学习内涵的认识 | 第58-59页 |
| 3.1.2 对综合性学习核心特征的认识 | 第59-63页 |
| 3.2 教师语文专业素质调查 | 第63-64页 |
| 3.2.1 教师的知识储备 | 第63-64页 |
| 3.2.2 提升自我的方式 | 第64页 |
| 3.3 教师开展语文综合性学习的实施现状调查 | 第64-73页 |
| 3.3.1 教师问卷的调查结果 | 第65-69页 |
| 3.3.2 学生问卷的调查结果 | 第69-73页 |
| 第4章 小学语文综合性学习的实施困境及成因分析 | 第73-89页 |
| 4.1 定位不准致使语文性缺失 | 第74-76页 |
| 4.1.1 教师对语文学科的本体认识不足 | 第74-75页 |
| 4.1.2 教师对《语文课程标准》的浅层解读 | 第75-76页 |
| 4.2 指导不当导致实践性不强 | 第76-78页 |
| 4.2.1 教师对自身角色定位不够准确 | 第76-77页 |
| 4.2.2 教师对语文实践学习缺乏深入了解 | 第77-78页 |
| 4.3 理解不当导致综合性不明显 | 第78-82页 |
| 4.3.1 教师对学习内容的设计缺乏整体性思维 | 第80-81页 |
| 4.3.2 传统评价理念和形式的制约 | 第81-82页 |
| 4.4 时空局限导致开放性不突出 | 第82-87页 |
| 4.4.1 教学时间及应试教育的局限 | 第83-86页 |
| 4.4.2 安全问题及教育管理的限制 | 第86页 |
| 4.4.3 教师开发课程资源的能力较弱 | 第86-87页 |
| 4.5 技能不足导致情境性不丰富 | 第87-89页 |
| 4.5.1 教师未意识到情境的重要性 | 第88页 |
| 4.5.2 教师设计情境的技能较弱 | 第88-89页 |
| 第5章 小学语文综合性学习实施的改进策略 | 第89-107页 |
| 5.1 学科定位策略:指向发展语文素养 | 第89-93页 |
| 5.1.1 把握语文学科特征 | 第89-90页 |
| 5.1.2 夯实本体性知识 | 第90-91页 |
| 5.1.3 着眼学科目标定位 | 第91-93页 |
| 5.2 深层实践策略:指向学生自主实践 | 第93-95页 |
| 5.2.1 确保实践指导的科学性 | 第93-94页 |
| 5.2.2 确保学生的实践主体地位 | 第94页 |
| 5.2.3 丰富语文综合性学习实践形式 | 第94-95页 |
| 5.3 深度整合策略:指向有效的综合学习 | 第95-98页 |
| 5.3.1 明确综合的目的和要素 | 第95-96页 |
| 5.3.2 有机整合学习内容 | 第96页 |
| 5.3.3 构建综合的评价体系 | 第96-98页 |
| 5.4 全面开放策略:指向开放教学时空 | 第98-102页 |
| 5.4.1 合理设置弹性课时 | 第99-100页 |
| 5.4.2 拓展学生学习空间 | 第100-101页 |
| 5.4.3 积极利用和开发校内外课程资源 | 第101-102页 |
| 5.5 情境创设策略:指向真实的语言运用 | 第102-107页 |
| 5.5.1 增强对情境的认识 | 第103页 |
| 5.5.2 多途径创设虚拟情境 | 第103-104页 |
| 5.5.3 创设生活性的真实情境 | 第104-107页 |
| 结语 | 第107-109页 |
| 参考文献 | 第109-113页 |
| 附录1 | 第113-119页 |
| 附录2 | 第119-121页 |
| 致谢 | 第121-123页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第123页 |
