| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第10-26页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-23页 |
| 1.2.1 国外文献综述 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内文献综述 | 第14-23页 |
| 1.3 研究内容、框架与研究方法 | 第23-25页 |
| 1.3.1 研究内容与框架 | 第23-24页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 1.4 创新点 | 第25-26页 |
| 第2章 少先队辅导员心理素质结构和现状的实证研究 | 第26-50页 |
| 2.1 研究设计 | 第26-28页 |
| 2.1.1 开放性访谈 | 第26-27页 |
| 2.1.2 调查问卷 | 第27-28页 |
| 2.2 研究结果与分析 | 第28-47页 |
| 2.2.1 少先队辅导员胜任(辅导员)工作需具备的心理素质结构 | 第28-41页 |
| 2.2.2 少先队辅导员心理素质现状 | 第41-46页 |
| 2.2.3 少先队辅导员心理素质成因 | 第46页 |
| 2.2.4 少先队辅导员心理素质培养对策 | 第46-47页 |
| 2.3 研究结论 | 第47-50页 |
| 第3章 少先队辅导员心理素质现状成因 | 第50-62页 |
| 3.1 社会原因 | 第50-54页 |
| 3.1.1 过高的社会期待 | 第50-51页 |
| 3.1.2 角色认识不清晰和社会认同度低 | 第51-53页 |
| 3.1.3 各级教育主管部门施压 | 第53-54页 |
| 3.2 学校原因 | 第54-57页 |
| 3.2.1 人事安排不合理 | 第54-55页 |
| 3.2.2 重教学而轻德育 | 第55-56页 |
| 3.2.3 晋升与培训渠道不畅 | 第56-57页 |
| 3.3 辅导员自身原因 | 第57-62页 |
| 3.3.1 对自身高标准严要求 | 第57-58页 |
| 3.3.2 多元化需求得不到满足 | 第58-59页 |
| 3.3.3 人际关系处理不当 | 第59-62页 |
| 第4章 少先队辅导员心理素质培养对策 | 第62-72页 |
| 4.1 社会支持少先队辅导员培养心理素质 | 第62-66页 |
| 4.1.1 加大教育经费投入 | 第62-63页 |
| 4.1.2 建立辅导员选拔和晋升机制 | 第63-64页 |
| 4.1.3 教育主管部门联合学校组织适当培训 | 第64-66页 |
| 4.2 学校促进少先队辅导员培养心理素质 | 第66-68页 |
| 4.2.1 形成辅导员发展共同体 | 第66-67页 |
| 4.2.1.1 师徒结对工程 | 第66页 |
| 4.2.1.2 建立名师工作室 | 第66页 |
| 4.2.1.3 辅导员沙龙 | 第66-67页 |
| 4.2.2 合理安排人事并杜绝旁观者效应 | 第67页 |
| 4.2.3 以人为本建立良好心理契约 | 第67-68页 |
| 4.3 少先队辅导员自身主动培养心理素质 | 第68-72页 |
| 4.3.1 提高专业素养 | 第68-69页 |
| 4.3.2 改变观念并调整思路 | 第69-70页 |
| 4.3.3 构建良好的社会支持系统 | 第70-72页 |
| 结论 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第79-80页 |
| 附录B 少先队辅导员胜任(辅导员)工作需具备的心理素质访谈提纲 | 第80-81页 |
| 附录C 少先队辅导员心理素质调查问卷 | 第81-83页 |