| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 绪论 | 第11-13页 |
| (一) 研究缘由 | 第11-12页 |
| 1. 教师核心素养在教师职业生涯中处于重要地位 | 第11页 |
| 2. 需要评估了解教师对教师核心素养的认识情况 | 第11-12页 |
| 3. 教师核心素养的研究需要进一步深入发展 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 一、文献综述 | 第13-24页 |
| (一) 教师核心素养的内涵分析 | 第13-15页 |
| (二) 教师基本素养分类研究 | 第15-17页 |
| 1. 基本职业道德素养研究 | 第15页 |
| 2. 基本教育理念素养研究 | 第15-16页 |
| 3. 基本教师知识素养研究 | 第16页 |
| 4. 基本教师能力素养研究 | 第16-17页 |
| (三) 新时期教师时代素养分类研究 | 第17-19页 |
| 1. 新时期对教师职业道德的要求 | 第17页 |
| 2. 新时期对教育理念的要求 | 第17-18页 |
| 3. 新时期对教师知识的要求 | 第18页 |
| 4. 新时期对教师能力的要求 | 第18-19页 |
| (四) 教师核心素养存在的问题 | 第19-21页 |
| 1. 教师职业道德存在的问题 | 第19页 |
| 2. 教师教育理念存在问题 | 第19-20页 |
| 3. 教师知识结构存在问题 | 第20页 |
| 4. 教师能力的结构存在缺陷 | 第20-21页 |
| (五) 教师核心素养的培养路径 | 第21-24页 |
| 1. 职后培训形式多元化 | 第21-22页 |
| 2. 职前教师教育课程调整 | 第22页 |
| 3. 加强课程行动研究 | 第22页 |
| 4. 学校管理模式的调整 | 第22-24页 |
| 二、研究设计 | 第24-30页 |
| (一) 核心概念界定 | 第24页 |
| 1. 教师核心素养 | 第24页 |
| 2. 新课改 | 第24页 |
| 3. 初中教师 | 第24页 |
| (二) 研究内容 | 第24-25页 |
| (三) 研究方法 | 第25-30页 |
| 1. 文献研究法 | 第25页 |
| 2. 调查研究法 | 第25-30页 |
| 三、研究发现 | 第30-56页 |
| (一) 对教师职业道德理念认识的分析 | 第30-33页 |
| 1. 教师总体对职业道德认识的分析 | 第30页 |
| 2. 教师对职业道德认识的差异分析 | 第30-33页 |
| (二) 对教师教育理念认识的分析 | 第33-43页 |
| 1. 教师整体对总体教育理念认识的分析 | 第34页 |
| 2. 教师整体对具体教育理念认识的分析 | 第34-35页 |
| 3. 教师对具体教育理念认识的差异分析 | 第35-43页 |
| (三) 对教师知识认识的分析 | 第43-47页 |
| 1. 教师整体对总体教师知识认识的分析 | 第43页 |
| 2. 教师整体对具体教师知识认识的分析 | 第43-44页 |
| 3. 教师对具体教师知识的差异分析 | 第44-47页 |
| (四) 对教师能力认识的分析 | 第47-54页 |
| 1. 教师整体对总体教师能力认识的分析 | 第47-48页 |
| 2. 对总体教师能力认识的差异分析 | 第48-49页 |
| 3. 教师整体对具体教师能力认识的分析 | 第49-50页 |
| 4. 对具体教师能力认识的差异分析 | 第50-54页 |
| (五) 核心素养的最佳培养方式的差异分析 | 第54-56页 |
| 四、教师核心素养认识中存在的问题 | 第56-60页 |
| (一) 教师总体层面对教师核心素养认识存在的问题 | 第56-58页 |
| 1. 对爱岗敬业、为人师表、终身学习的认识不足 | 第56页 |
| 2. 对全新教师观认识不足,自身定位有偏差 | 第56-57页 |
| 3. 对教师知识的认识偏向性严重 | 第57页 |
| 4. 对教学能力、合作能力、信息技术能力的认识不完善 | 第57-58页 |
| (二) 不同类别教师对教师核心素养认识存在的问题 | 第58-60页 |
| 1. 非师范生对教育理念的认识有缺失 | 第58页 |
| 2. 乡镇教师缺乏自我反思意识,对核心素养的认识流于表面 | 第58-59页 |
| 3. 新入职教师对研究能力和自我发展能力认识浅薄 | 第59-60页 |
| 五、对策与建议 | 第60-65页 |
| (一) 加强对爱岗敬业、为人师表和终身学习的认识 | 第60页 |
| (二) 促进全新教师观自主学习,明确教师角色定位 | 第60-61页 |
| (三) 调整教师教育课程结构和内容,实现教师知识和能力多元化 | 第61页 |
| (四) 提高非师范生入职条件,构建整齐划一的教师队伍 | 第61-62页 |
| (五) 为乡镇教师的发展提供客观条件,同时促进其自觉性与主动性 | 第62页 |
| (六) 促进新老教师的合作与交流,加速新教师认识转型 | 第62-63页 |
| (七) 提高培训方式的多样性,促进培训形式的针对性 | 第63-65页 |
| 六、研究局限和展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录: 初级中学教师核心素养现状调查问卷 | 第70-73页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
