| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状综述 | 第11页 |
| 1.3 移动端儿童教育类App存在的问题 | 第11-13页 |
| 1.4 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究的目的 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究的意义 | 第14页 |
| 1.5 研究的创新点 | 第14页 |
| 1.6 论文研究方法和论文框架 | 第14-18页 |
| 1.6.1 论文研究方法 | 第14-16页 |
| 1.6.2 论文框架流程 | 第16-18页 |
| 第二章 学前儿童识字App的相关概念 | 第18-29页 |
| 2.1 学前儿童识字教育的相关概念 | 第18-20页 |
| 2.1.1 儿童识字教学方法概述 | 第18-19页 |
| 2.1.2 当下儿童识字教育存在的误区与问题 | 第19-20页 |
| 2.2 学前儿童识字App的目标对象 | 第20-29页 |
| 2.2.1 学前儿童识字App的目标用户 | 第20-24页 |
| 2.2.2 学前儿童识字App的目标行为 | 第24-25页 |
| 2.2.3 学前儿童识字App的目标载体 | 第25-29页 |
| 第三章 学前儿童识字App产品现状分析及用户研究 | 第29-68页 |
| 3.1 学前儿童识字App产品现状分析 | 第29-43页 |
| 3.1.1 儿童教育类App产品现状 | 第29-32页 |
| 3.1.2 优秀识字App案例对比分析 | 第32-40页 |
| 3.1.3 儿童教育类App的设计发展趋势 | 第40-43页 |
| 3.2 学前儿童用户研究——认知特征分析 | 第43-46页 |
| 3.2.1 学前儿童生理特征 | 第43-44页 |
| 3.2.2 学前儿童心理发展特征 | 第44-45页 |
| 3.2.3 学前儿童认知发展研究 | 第45-46页 |
| 3.2.4 学前儿童语言文字学习特征 | 第46页 |
| 3.3 学前儿童用户研究及需求分析 | 第46-68页 |
| 3.3.1 学前儿童用户研究方法和技巧分析 | 第47-51页 |
| 3.3.2 目标用户定性分析 | 第51-54页 |
| 3.3.3 目标用户定量分析 | 第54-63页 |
| 3.3.4 创建人物角色模型 | 第63-65页 |
| 3.3.5 设计场景剧本 | 第65-67页 |
| 3.3.6 需求提炼 | 第67-68页 |
| 第四章 学前儿童识字App的交互界面设计体系和原则 | 第68-81页 |
| 4.1 学前儿童识字App的交互界面设计体系 | 第68-73页 |
| 4.1.1 注重教学内容的专业性和权威性 | 第68页 |
| 4.1.2 注重游戏和识字教育相结合 | 第68-70页 |
| 4.1.3 注重服务于儿童、家长两类用户 | 第70-71页 |
| 4.1.4 注重启发式教学 | 第71-72页 |
| 4.1.5 注重角色扮演情景带入 | 第72-73页 |
| 4.2 学前儿童识字类App的交互界面设计原则 | 第73-81页 |
| 4.2.1 交互框架 | 第73-74页 |
| 4.2.2 游戏设计 | 第74-76页 |
| 4.2.3 界面设计 | 第76-78页 |
| 4.2.4 交互手势与反馈设计 | 第78-79页 |
| 4.2.5 家长功能专区 | 第79-81页 |
| 第五章 学前儿童识字App设计实践 | 第81-88页 |
| 5.1 设计实践过程 | 第81-88页 |
| 5.1.1 产品信息架构 | 第82-84页 |
| 5.1.2 产品任务流程图 | 第84-86页 |
| 5.1.3 产品原型设计 | 第86-88页 |
| 结语 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-91页 |
| 附录一：问卷调查（学前儿童） | 第91-94页 |
| 附录二：问卷调查（家长） | 第94-96页 |
| 附录三：问卷调查（教师） | 第96-97页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第97-98页 |
| 致谢 | 第98页 |