| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-19页 |
| 1.1 相关概念 | 第10-12页 |
| 1.1.1 元认识概念与结构 | 第10-11页 |
| 1.1.2 元认识策略概念与结构 | 第11-12页 |
| 1.1.3 元认知策略与认知策略、学习策略 | 第12页 |
| 1.2 元认知策略的测量 | 第12-14页 |
| 1.3 元认知策略相关研究 | 第14-19页 |
| 1.3.1 元认知策略及其训练与学习成绩的相关研究 | 第15-16页 |
| 1.3.2 关于少数民族学生元认知策略及学习策略的研究 | 第16-19页 |
| 2 问题提出与研究思路 | 第19-22页 |
| 2.1 问题提出 | 第19-20页 |
| 2.1.1 以往研究的不足 | 第19页 |
| 2.1.2 本研究拟解决的问题 | 第19-20页 |
| 2.2 研究假设 | 第20页 |
| 2.3 研究方法和总体思路 | 第20-21页 |
| 2.4 研究意义 | 第21-22页 |
| 3 中学生元认知策略问卷编制及信效度检验 | 第22-43页 |
| 3.1 中学生元认知策略问卷的项目编制 | 第22-24页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第22页 |
| 3.1.3 调查对象 | 第22-23页 |
| 3.1.4 程序与步骤 | 第23-24页 |
| 3.2 对初测问卷数据的分析 | 第24-31页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.2.2 初测被试 | 第24-25页 |
| 3.2.3 研究方法 | 第25页 |
| 3.2.4 项目分析 | 第25-28页 |
| 3.2.5 探索性因素分析 | 第28-30页 |
| 3.2.6 初测问卷内部一致性信度检验 | 第30-31页 |
| 3.3 验证性因素分析 | 第31-37页 |
| 3.3.1 再测被试 | 第31页 |
| 3.3.2 工具 | 第31-32页 |
| 3.3.3 验证因素结果分析 | 第32-37页 |
| 3.4 中学生元认知策略问卷信度检验 | 第37页 |
| 3.5 中学生元认知策略问卷的效度检验 | 第37-42页 |
| 3.5.1 内容效度 | 第37-38页 |
| 3.5.2 结构效度检验 | 第38-39页 |
| 3.5.3 校标关联效度检验 | 第39-40页 |
| 3.5.4 外部效度检验 | 第40-42页 |
| 3.6 小结 | 第42-43页 |
| 4 中学生元认识策略使用现状调查 | 第43-53页 |
| 4.1 研究目的 | 第43页 |
| 4.2 研究方法 | 第43-44页 |
| 4.2.1 工具 | 第43页 |
| 4.2.2 被试 | 第43页 |
| 4.2.3 统计方法 | 第43-44页 |
| 4.3 统计结果分析 | 第44-51页 |
| 4.3.1 中学生元认知策略使用总体差异 | 第44-47页 |
| 4.3.2 蒙语授课中学生元认知策略分策略使用情况差异 | 第47-49页 |
| 4.3.3 汉语授课中学生元认知策略分策略使用情况差异 | 第49-51页 |
| 4.4 小结 | 第51-53页 |
| 4.4.1 元认知策略总体使用情况差异总结 | 第51页 |
| 4.4.2 四个分策略使用情况差异 | 第51-53页 |
| 5 综合讨论 | 第53-59页 |
| 5.1 对问卷编制的分析与讨论 | 第53-56页 |
| 5.1.1 问卷编制过程的分析 | 第53页 |
| 5.1.2 被试选取与剔除 | 第53-54页 |
| 5.1.3 问卷项目分析及探索因素分析过程 | 第54页 |
| 5.1.4 问卷信效度等测量学指标的分析 | 第54-55页 |
| 5.1.5 对中学生元认知策略问卷结构划分上的探讨 | 第55-56页 |
| 5.2 对现内蒙古地区中学生元认知策略发展现状的分析与讨论 | 第56-59页 |
| 5.2.1 性别上的差异 | 第56-57页 |
| 5.2.2 年级上的差异 | 第57-59页 |
| 6 结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-72页 |
| 附录1 | 第63-64页 |
| 附录2 | 第64-67页 |
| 附录3 | 第67-70页 |
| 附录4 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第73页 |
