高中数学教学中课堂留白的研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 课题的现实和理论意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 现实意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第11页 |
| 1.3 研究方法与研究框架 | 第11-15页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究思路及框架 | 第13-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-24页 |
| 2.1 概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 留白的含义 | 第15页 |
| 2.1.2 课堂留白的内涵 | 第15-16页 |
| 2.1.3 高中数学教学中的课堂留白 | 第16页 |
| 2.2 课堂留白的理论基础 | 第16-18页 |
| 2.2.1 中国道家思想 | 第16-17页 |
| 2.2.2 格式塔理论 | 第17页 |
| 2.2.3 蔡格尼克效应理论 | 第17-18页 |
| 2.3 相关研究综述 | 第18-22页 |
| 2.3.1 高中数学教师对课堂留白的认识 | 第18-20页 |
| 2.3.2 高中数学教学中课堂留白的应用策略 | 第20-22页 |
| 2.3.3 其他研究 | 第22页 |
| 2.4 小结 | 第22-24页 |
| 第3章 调查结果与分析 | 第24-44页 |
| 3.1 问卷设计 | 第24页 |
| 3.2 问卷结果与分析 | 第24-36页 |
| 3.2.1 五点量表问题 | 第24-31页 |
| 3.2.2 单选题 | 第31-34页 |
| 3.2.3 多选题 | 第34-35页 |
| 3.2.4 开放题 | 第35-36页 |
| 3.3 访谈结果与分析 | 第36-42页 |
| 3.3.1 访谈设计 | 第36-37页 |
| 3.3.2 访谈提纲 | 第37页 |
| 3.3.3 访谈结果及分析 | 第37-42页 |
| 3.4 小结 | 第42-44页 |
| 第4章 课堂教学案例 | 第44-64页 |
| 4.1 概念教学中的课堂留白 | 第44-49页 |
| 4.1.1 概念引入与形成时留白 | 第44-46页 |
| 4.1.2 概念固化与延伸时留白 | 第46-49页 |
| 4.2 定理法则教学中的课堂留白 | 第49-56页 |
| 4.2.1 定理法则的引入时留白 | 第49-51页 |
| 4.2.2 定理法则的推导时留白 | 第51-54页 |
| 4.2.3 定理法则的运用时留白 | 第54-56页 |
| 4.3 习题课教学中的课堂留白 | 第56-64页 |
| 4.3.1 在难点处留白 | 第56-58页 |
| 4.3.2 在易错点处留白 | 第58-60页 |
| 4.3.3 在习题变式处留白 | 第60-64页 |
| 第5章 结论与建议 | 第64-68页 |
| 5.1 结论 | 第64-65页 |
| 5.1.1 高中数学教师对课堂留白的认识 | 第64-65页 |
| 5.1.2 高中数学教学中课堂留白的运用策略 | 第65页 |
| 5.2 建议 | 第65-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录1 高中数学教学中课堂留白应用情况调查问卷 | 第71-73页 |
| 附录2 学生访谈提纲 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
