农村小学青年教师专业成长的个案研究--以X县N小学为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究背景及研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 研究综述 | 第10-18页 |
| 1.2.1 核心概念界定 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究现状 | 第11-18页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 1.4 研究对象的选择 | 第19-21页 |
| 2 三位老师的专业成长历程 | 第21-47页 |
| 2.1 三位老师的专业成长背景 | 第21-25页 |
| 2.1.1 M老师的成长背景 | 第21-22页 |
| 2.1.2 L老师的成长背景 | 第22-23页 |
| 2.1.3 Y老师的成长背景 | 第23-24页 |
| 2.1.4 三位老师的成长背景评析 | 第24-25页 |
| 2.2 三位老师的专业理念与师德 | 第25-29页 |
| 2.2.1 M老师的专业理念与师德 | 第25-26页 |
| 2.2.2 L老师的专业理念与师德 | 第26-27页 |
| 2.2.3 Y老师的专业理念与师德 | 第27-28页 |
| 2.2.4 三位老师的专业理念与师德评析 | 第28-29页 |
| 2.3 三位老师的专业知识 | 第29-33页 |
| 2.3.1 M老师的专业知识 | 第29-30页 |
| 2.3.2 L老师的专业知识 | 第30-32页 |
| 2.3.3 Y老师的专业知识 | 第32-33页 |
| 2.3.4 三位教师的专业知识评析 | 第33页 |
| 2.4 三位老师的专业能力 | 第33-47页 |
| 2.4.1 三位老师的教育教学能力 | 第34-43页 |
| 2.4.2 三位老师的沟通与合作能力 | 第43-44页 |
| 2.4.3 三位老师的反思与发展能力 | 第44-47页 |
| 3 N校三位青年教师专业成长的影响因素分析 | 第47-53页 |
| 3.1 学校因素 | 第47-50页 |
| 3.1.1 校长的专业引领 | 第47-48页 |
| 3.1.2 严格的制度保障 | 第48页 |
| 3.1.3 有实效的教师培训 | 第48-49页 |
| 3.1.4 良好的学习氛围 | 第49-50页 |
| 3.2 个人因素 | 第50-53页 |
| 3.2.1 强烈的个人发展动机 | 第50页 |
| 3.2.2 良好的师德水平 | 第50-51页 |
| 3.2.3 扎实的职前基础 | 第51页 |
| 3.2.4 不懈的职后学习 | 第51-52页 |
| 3.2.5 良好的反思习惯 | 第52-53页 |
| 4 对农村青年教师专业成长的建议 | 第53-60页 |
| 4.1 发挥校长引领示范作用 | 第53页 |
| 4.2 完善学校管理机制 | 第53-54页 |
| 4.3 确保教师培训质量 | 第54-55页 |
| 4.4 营造良好学习氛围 | 第55页 |
| 4.5 强化教师发展动机 | 第55-56页 |
| 4.6 加强教师师德师风建设 | 第56页 |
| 4.7 加强教师职前培养 | 第56-57页 |
| 4.8 强化教师职后学习 | 第57-58页 |
| 4.9 坚持教学反思 | 第58-60页 |
| 5 小结 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 访谈提纲 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
