| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 迷思概念的相关研究 | 第10-12页 |
| 1.2.2 概念转变的相关研究 | 第12-14页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第14页 |
| 1.3.1 前科学概念 | 第14页 |
| 1.3.2 迷思概念 | 第14页 |
| 1.3.3 概念转变 | 第14页 |
| 1.4 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.5 研究对象及方法 | 第15-17页 |
| 1.5.1 研究对象 | 第15-16页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.6 研究的目的及意义 | 第17页 |
| 1.7 研究的理论基础 | 第17-20页 |
| 1.7.1 构建主义学习理论 | 第17-18页 |
| 1.7.2 皮亚杰的认知发展理论 | 第18-19页 |
| 1.7.3 维果斯基的最近发展区理论 | 第19页 |
| 1.7.4 奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第19-20页 |
| 2 高中《生态系统及其稳定性》中迷思概念调查研究 | 第20-39页 |
| 2.1 研究过程 | 第20-24页 |
| 2.1.1 生态系统及其稳定性概念归纳总结 | 第21-22页 |
| 2.1.2 生态系统及其稳定性概念的概念图 | 第22-23页 |
| 2.1.3 概念访谈纲要 | 第23页 |
| 2.1.4 生态系统及其稳定性迷思概念二段式测验问卷 | 第23-24页 |
| 2.2 调查结果及其分析 | 第24-39页 |
| 2.2.1 访谈结果及其分析 | 第24-25页 |
| 2.2.2 二段式测验问卷结果及其分析 | 第25-37页 |
| 2.2.3 生态系统及其稳定性迷思概念总结 | 第37-39页 |
| 3 高中《生态系统及其稳定性》中迷思概念的转变实证研究 | 第39-47页 |
| 3.1 基于迷思概念的概念转变策略的构建 | 第39-40页 |
| 3.2 迷思概念的概念转变策略的实施 | 第40-45页 |
| 3.2.1 实施对象 | 第40页 |
| 3.2.2 实施方案 | 第40页 |
| 3.2.3 实施过程 | 第40-45页 |
| 3.3 迷思概念旳概念转变效果检验 | 第45-47页 |
| 4 研究结论与教学建议 | 第47-48页 |
| 4.1 研究结论 | 第47页 |
| 4.2 教学建议 | 第47页 |
| 4.3 研究不足 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第53-54页 |
| 附录1 高中生态系统及其稳定性相关概念访谈提纲 | 第54-56页 |
| 附录2 生态系统及其稳定性二段式问卷 | 第56-61页 |
| 附录3 前测试卷和后测试卷 | 第61-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |