| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-17页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究问题及方法 | 第14页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第14页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.3 研究内容与技术路线 | 第14-16页 |
| 1.4 可能创新点 | 第16-17页 |
| 第2章 文献综述 | 第17-30页 |
| 2.1 理论基础 | 第17-19页 |
| 2.1.1 人才学理论 | 第17页 |
| 2.1.2 系统评价理论 | 第17-18页 |
| 2.1.3 教育质量观理论 | 第18-19页 |
| 2.2 概念界定 | 第19-23页 |
| 2.2.1 人才与质量 | 第19页 |
| 2.2.2 人才培养质量 | 第19-20页 |
| 2.2.3 信用管理专业人才 | 第20-23页 |
| 2.3 国内外信用管理人才培养现状 | 第23-30页 |
| 2.3.1 国外信用管理人才培养现状 | 第23-26页 |
| 2.3.2 国内信用管理人才培养现状 | 第26-30页 |
| 第3章 信用管理专业人才培养质量影响因素甄别 | 第30-45页 |
| 3.1 人才培养质量测量指标 | 第30-33页 |
| 3.1.1 人才的素质要求 | 第30页 |
| 3.1.2 人才培养质量测量指标 | 第30-33页 |
| 3.2 人才培养质量影响因素研究 | 第33-35页 |
| 3.3 信用管理专业人才培养质量影响因素识别 | 第35-43页 |
| 3.3.1 专家访谈 | 第35-36页 |
| 3.3.2 培养内容对信用管理专业人才培养质量的影响 | 第36-38页 |
| 3.3.3 培养制度对信用管理专业人才培养质量的影响 | 第38-40页 |
| 3.3.4 教师素养对信用管理专业人才培养质量的影响 | 第40-42页 |
| 3.3.5 学生素养对信用管理专业人才培养质量的影响 | 第42页 |
| 3.3.6 校园环境对信用管理专业人才培养质量的影响 | 第42-43页 |
| 3.4 信用管理专业人才培养质量影响因素研究框架 | 第43-45页 |
| 第4章 研究设计与变量修正 | 第45-61页 |
| 4.1 变量测量 | 第45-47页 |
| 4.1.1 因变量的测量 | 第45-46页 |
| 4.1.2 自变量的测量 | 第46-47页 |
| 4.2 问卷设计 | 第47-48页 |
| 4.3 问卷发放与回收 | 第48页 |
| 4.4 变量测量的效度分析 | 第48-59页 |
| 4.4.1 内容效度检验——因子分析 | 第48-56页 |
| 4.4.2 结构效度检验——SEM模型验证 | 第56-59页 |
| 4.5 变量测量的信度分析 | 第59-60页 |
| 4.6 研究假设 | 第60-61页 |
| 第5章 实证分析 | 第61-70页 |
| 5.1 描述性统计 | 第61-63页 |
| 5.1.1 样本人口统计特征 | 第61-62页 |
| 5.1.2 变量描述性统计分析 | 第62-63页 |
| 5.2 因子分析 | 第63-64页 |
| 5.3 回归分析与假设检验 | 第64-68页 |
| 5.3.1 回归分析 | 第64-68页 |
| 5.3.2 研究假设检验结果 | 第68页 |
| 5.4 研究启示 | 第68-70页 |
| 结论 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-79页 |
| 附录 | 第79-84页 |
| 附录1: 专家调研函 | 第79-80页 |
| 附录2: 问卷调研函 | 第80-81页 |
| 附录3: 访谈提纲 | 第81-82页 |
| 附录4: 正式调查问卷 | 第82-84页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第84页 |
