| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第13-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.2.1 道德自律与知行合一研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.2 道德自律能力培育研究现状 | 第16-18页 |
| 1.2.3 知行合一对道德自律的影响研究现状 | 第18页 |
| 1.3 研究思路及研究方法 | 第18-20页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 第二章 道德自律与知行合一解析 | 第20-27页 |
| 2.1 道德自律的核心特征 | 第20-23页 |
| 2.1.1 马克思的道德自律观 | 第20-21页 |
| 2.1.2 多角度下的道德自律理论及其解析 | 第21-23页 |
| 2.2 知行合一的思想精髓 | 第23-27页 |
| 2.2.1 知行合一思想的理论发展 | 第23-24页 |
| 2.2.2 知行合一思想阐释 | 第24-27页 |
| 第三章 知行合一思想与大学生道德自律能力培养的契合性 | 第27-33页 |
| 3.1 知行合一思想对大学生道德自律能力培养的文化价值 | 第27-30页 |
| 3.1.1 知行合一特性---个体德性培养的文化源泉 | 第27-29页 |
| 3.1.2 知行合一价值---历史德育培养中的扬弃与发展 | 第29-30页 |
| 3.2 知行合一思想对大学生道德自律能力培养的现实价值 | 第30-33页 |
| 3.2.1 中西道德教育研究及其启示 | 第30-31页 |
| 3.2.2 知行合一思想对优化道德教育模式的优势 | 第31-33页 |
| 第四章 知行合一思想对大学生道德自律能力培养要素的有效性 | 第33-39页 |
| 4.1 道德自律的要素特质 | 第33-36页 |
| 4.1.1 道德行为之源:自我认同 | 第33-34页 |
| 4.1.2 道德行为之本:自我控制 | 第34-35页 |
| 4.1.3 道德行为之显:行为习惯 | 第35-36页 |
| 4.2 知行合一思想对大学生道德自律能力培养的作用 | 第36-39页 |
| 4.2.1 知善知恶,强化自我认同 | 第36-37页 |
| 4.2.2 为善去恶,增强自我控制 | 第37-38页 |
| 4.2.3 事上磨练,培养道德习惯 | 第38-39页 |
| 第五章 知行合一视域下大学生道德自律能力的培养路径 | 第39-45页 |
| 5.1 体认于身心,构建大学生自我认同 | 第39-41页 |
| 5.1.1 以辅导员队伍为力量,引导大学生道德自我认同 | 第39页 |
| 5.1.2 以价值观教育为核心,强化大学生道德自我认同 | 第39-40页 |
| 5.1.3 以社区服务学习为载体,建构大学生道德自我认同 | 第40-41页 |
| 5.2 省察克己,实现大学生自我约束 | 第41-42页 |
| 5.2.1 加强道德自我反省,净化大学生不良道德动机 | 第41页 |
| 5.2.2 重视义利课程设置,引导大学生正确的义利观 | 第41-42页 |
| 5.2.3 以耻感文化为内容,培养大学生自我约束能力 | 第42页 |
| 5.3 事上磨练,强化大学生行为习惯 | 第42-45页 |
| 5.3.1 注重行为习惯养成,推行体验式德育课堂模式 | 第42-43页 |
| 5.3.2 丰富实践课堂教育,引导大学生行为习惯养成 | 第43页 |
| 5.3.3 推行网络朋辈辅导,助力大学生行为习惯养成 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 作者及导师简介 | 第48-49页 |
| 附件 | 第49-50页 |
