| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 一、问题的提出及研究意义 | 第11-13页 |
| （一）问题的提出 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 二、国内外相关研究综述 | 第13-16页 |
| （一）国内关于学前教育专业学生考核评价的研究 | 第13-14页 |
| （二）国外关于学前教育专业学生考核评价的研究 | 第14-15页 |
| （三）对已有研究资料的总结 | 第15-16页 |
| 三、概念界定 | 第16-17页 |
| （一）中职学前教育专业学生 | 第16页 |
| （二） 考核评价体系 | 第16-17页 |
| 四、研究思路及方法 | 第17-18页 |
| （一）本研究的基本思路 | 第17页 |
| （二）本文的研究方法 | 第17-18页 |
| 五、研究创新点 | 第18-19页 |
| （一）研究视角的独特性 | 第18页 |
| （二）研究内容的全面性 | 第18-19页 |
| 第一章 中职学前教育专业学生考核评价的现状及问题分析 | 第19-34页 |
| 一、考核评价的现状 | 第19-23页 |
| （一）考核标准的制定 | 第19-20页 |
| （二）考核内容的选择 | 第20-21页 |
| （三）考核方式的选择 | 第21-22页 |
| （四）评价主体的构成 | 第22页 |
| （五）考核评价的功能 | 第22-23页 |
| 二、现行考核评价的问题分析 | 第23-34页 |
| （一）考核标准与岗位标准脱节 | 第23-25页 |
| （二）考核内容与学生的职业能力标准要求存在结构性矛盾 | 第25-27页 |
| （三）考核方式单一，偏重于笔试 | 第27-30页 |
| （四） 考核评价的主体中用人单位缺位 | 第30-31页 |
| （五）考核评价的功能体现不足，过分强调选拔功能 | 第31-34页 |
| 第二章 构建学前教育专业学生考核评价体系的依据 | 第34-41页 |
| 一、幼儿教师的岗位标准 | 第34-36页 |
| 二、幼儿教师的岗位特征 | 第36-41页 |
| （一）知识的广博性 | 第36-37页 |
| （二）技能的多样性 | 第37-39页 |
| （三）职业道德的重要性 | 第39-41页 |
| 第三章 学前教育专业学生考核评价体系的建构设想 | 第41-54页 |
| 一、明确考核评价的目标 | 第41页 |
| 二、依据岗位工作标准制定考核评价标准 | 第41-43页 |
| 三、选择适宜的考核内容 | 第43-49页 |
| （一）关于学生思想认识及道德行为方面的考核 | 第44-46页 |
| （二）关于学生专业知识方面的考核 | 第46-48页 |
| （三）关于学生专业能力方面的考核 | 第48-49页 |
| 四、科学设计考核评价方式 | 第49-52页 |
| （一）对于行为习惯和道德品质的考核 | 第50页 |
| （二）对于知识的考核 | 第50页 |
| （三）对于技能的考核 | 第50-52页 |
| 五、校企合作，促进评价主体的多元化 | 第52页 |
| 六、学前教育专业学生考核评价体系的实施 | 第52-54页 |
| （一）科学设计考核评价的进程 | 第52-53页 |
| （二）科学使用考核评价的结果 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 1 | 第58-62页 |
| 附录 2 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第65页 |