“小组合作学习2+2模式”在高中生物课堂教学的尝试与思考
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1、绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究进展 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 2、合作学习的基本理论 | 第14-18页 |
| 2.1 合作学习的理论基础 | 第14-16页 |
| 2.1.1 建构主义理论 | 第14页 |
| 2.1.2 学习金字塔理论 | 第14-15页 |
| 2.1.3 社会互赖理论 | 第15页 |
| 2.1.4 动机理论 | 第15页 |
| 2.1.5 群体动力学理论 | 第15-16页 |
| 2.2 合作学习互动的类型 | 第16-17页 |
| 2.2.1 师生互动 | 第16页 |
| 2.2.2 师师互动 | 第16页 |
| 2.2.3 生生互动 | 第16页 |
| 2.2.4 全员互动 | 第16-17页 |
| 2.3 合作学习的基本要素 | 第17-18页 |
| 3、高中生物教学小组合作学习2+2模式的实验设计 | 第18-20页 |
| 3.1 实验目的 | 第18页 |
| 3.2 实验对象 | 第18页 |
| 3.3 实验变量 | 第18页 |
| 3.3.1 自变量 | 第18页 |
| 3.3.2 因变量 | 第18页 |
| 3.3.3 无关变量 | 第18页 |
| 3.4 实验资料 | 第18-20页 |
| 3.4.1 教学资料 | 第18-19页 |
| 3.4.2 测试资料 | 第19-20页 |
| 4、实验实施 | 第20-44页 |
| 4.1 生物教学小组合作学习2+2模式的分组设计 | 第20-21页 |
| 4.1.1 分组前与学生交流 | 第20-21页 |
| 4.1.2 教师选组长 | 第21页 |
| 4.1.3 组长选组员 | 第21页 |
| 4.1.4 教师微调 | 第21页 |
| 4.2 对组长进行培训 | 第21-22页 |
| 4.3 生物小组合作学习2+2模式的教学评价 | 第22-25页 |
| 4.3.1 评价的意义 | 第22-23页 |
| 4.3.2 评价的类别 | 第23-24页 |
| 4.3.3 记录方法 | 第24页 |
| 4.3.4 评价的量化标准 | 第24-25页 |
| 4.3.5 奖惩制度 | 第25页 |
| 4.4 生物小组合作学习2+2模式的教学过程设计 | 第25-33页 |
| 4.4.1 新授课 | 第26-28页 |
| 4.4.2 习题课 | 第28-32页 |
| 4.4.3 复习课 | 第32-33页 |
| 4.5 生物小组合作学习设计时应注意的问题 | 第33-35页 |
| 4.5.1 恰当的选择合作学习时机 | 第33页 |
| 4.5.2 恰当的选择合作学习时间 | 第33-34页 |
| 4.5.3 提出适合小组交流的问题 | 第34页 |
| 4.5.4 设计有趣味性的小组活动 | 第34-35页 |
| 4.6 生物小组合作学习2+2模式的教学案例 | 第35-44页 |
| 5、结果和分析 | 第44-52页 |
| 5.1 对学生的影响 | 第44-50页 |
| 5.1.1 提高学生的学习成绩 | 第44-47页 |
| 5.1.2 提高了学生对生物的学习兴趣 | 第47页 |
| 5.1.3 提高了学生的合作意识及合作技能 | 第47-48页 |
| 5.1.4 增强了学生对生物学习的动机 | 第48-49页 |
| 5.1.5 改善班级气氛 | 第49-50页 |
| 5.2 对教师的影响 | 第50-52页 |
| 5.2.1 改变角色 | 第50页 |
| 5.2.2 两次备课 | 第50-51页 |
| 5.2.3 教师间需相互合作 | 第51-52页 |
| 6、实验结论与反思 | 第52-53页 |
| 6.1 结论 | 第52页 |
| 6.2 反思 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-54页 |
| 附录1 | 第54-58页 |
| 附录2 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
