| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-12页 |
| 第二节 研究目的 | 第12页 |
| 第三节 研究意义 | 第12页 |
| 一、理论意义 | 第12页 |
| 二、实践意义 | 第12页 |
| 第四节 论文结构 | 第12-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-27页 |
| 第一节 概念界定 | 第15-18页 |
| 一、英语学习效能感 | 第15-16页 |
| 二、词汇学习策略 | 第16-18页 |
| 第二节 理论基础 | 第18-19页 |
| 一、人本主义理论 | 第18页 |
| 二、自我效能感理论 | 第18-19页 |
| 第三节 国内外学习效能感与词汇学习策略研究评述 | 第19-27页 |
| 一、国内外学习效能感研究述评 | 第19-21页 |
| 二、国内外词汇学习策略研究述评 | 第21-23页 |
| 三、国内外学习自我效能感与词汇学习策略相关性研究述评 | 第23-27页 |
| 第三章 研究设计 | 第27-31页 |
| 第一节 研究问题 | 第27页 |
| 第二节 研究对象 | 第27页 |
| 第三节 研究工具 | 第27-29页 |
| 一、英语学习自我效能感调查问卷 | 第27-28页 |
| 二、词汇学习策略调查问卷 | 第28页 |
| 三、SPSS17.0 统计软件 | 第28-29页 |
| 第四节 研究步骤 | 第29-31页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第31-57页 |
| 第一节 英语学习效能感总体情况分析 | 第31-35页 |
| 一、英语学习效能感整体情况描述 | 第31页 |
| 二、英语学习效能感年级差异 | 第31-33页 |
| 三、英语学习效能感性别差异 | 第33-35页 |
| 第二节 英语词汇学习策略总体情况分析 | 第35-42页 |
| 一、英语词汇学习策略总体情况描述 | 第35-39页 |
| 二、英语词汇学习策略年级差异 | 第39-40页 |
| 三、词汇学习策略的性别差异 | 第40-42页 |
| 第三节 英语学习效能感与词汇学习策略的相关性分析 | 第42-49页 |
| 一、英语学习效能感和词汇学习策略总体的相关性分析 | 第42-44页 |
| 二、英语学习效能感和词汇学习策略各维度的相关性分析 | 第44-45页 |
| 三、英语学习效能感对词汇学习策略各维度的回归分析 | 第45-49页 |
| 第四节 学习效能感高低分组学生词汇学习策略使用的差异 | 第49-57页 |
| 一、学习效能感高低分组学生词汇学习策略使用的总体情况 | 第49-53页 |
| 二、学习效能感高低分组学生在词汇学习策略使用上的差异 | 第53-57页 |
| 第五章 结论 | 第57-63页 |
| 第一节 研究发现 | 第57-58页 |
| 第二节 教学建议 | 第58-61页 |
| 第三节 局限与展望 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-69页 |
| 附录1 中国学生英语词汇学习策略问卷 | 第69-73页 |
| 附录2 高中生英语学习效能感调查问卷 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第77页 |
