| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 第一节 研究背景 | 第10页 |
| 第二节 研究目的 | 第10-11页 |
| 第三节 研究意义 | 第11-12页 |
| 第四节 论文框架 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-26页 |
| 第一节 概念界定 | 第14-15页 |
| 第二节 国内外关于多元识读能力的相关研究 | 第15-17页 |
| 一、国外关于多元识读能力的相关研究 | 第15-16页 |
| 二、国内关于多元识读能力的相关研究 | 第16-17页 |
| 第三节 国内外关于多元识读能力的培养模式的相关研究 | 第17-20页 |
| 一、国外关于多元识读能力的培养模式的相关研究 | 第17-18页 |
| 二、国内关于多元识读能力的培养模式的相关研究 | 第18-20页 |
| 第四节 多元识读能力与英语听力教学的相关研究 | 第20-21页 |
| 一、国外多元识读能力与英语听力教学的相关研究 | 第20-21页 |
| 二、国内多元识读能力与英语听力教学的相关研究 | 第21页 |
| 第五节 理论基础 | 第21-26页 |
| 一、系统功能语言学理论 | 第22页 |
| 二、多模态话语分析理论 | 第22-23页 |
| 三、多元识读能力的教学理念与培养模式 | 第23-24页 |
| 四、小结 | 第24-26页 |
| 第三章 多元识读能力培养模式在高中英语听力教学中的应用 | 第26-44页 |
| 第一节 课程标准对高中英语听力教学的要求 | 第26-27页 |
| 第二节 高中英语听力教学现状及存在问题 | 第27-28页 |
| 第三节 高中英语听力教学中可利用的模态资源 | 第28-30页 |
| 第四节 多元识读能力培养模式在高中英语听力教学中的应用 | 第30-36页 |
| 第五节 实例分析 | 第36-44页 |
| 第四章 研究设计 | 第44-52页 |
| 第一节 实验假设 | 第44页 |
| 第二节 实验被试 | 第44页 |
| 第三节 研究工具 | 第44-47页 |
| 第四节 研究方法 | 第47-48页 |
| 第五节 研究过程 | 第48-52页 |
| 第五章 数据分析和结果讨论 | 第52-66页 |
| 第一节 数据收集与分析 | 第52-56页 |
| 第二节 调查问卷数据收集与分析 | 第56-60页 |
| 第三节 结果与讨论 | 第60-66页 |
| 第六章 结论 | 第66-70页 |
| 第一节 研究发现 | 第66-67页 |
| 第二节 教学建议 | 第67-68页 |
| 第三节 本研究的不足与展望 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-78页 |
| 附录1 多元识读能力调查问卷 | 第78-80页 |
| 附录2 前测听力试卷 | 第80-82页 |
| 附录3 后测听力试卷 | 第82-84页 |
| 附录4 学生成绩统计表 | 第84-86页 |
| 致谢 | 第86-88页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第88页 |
