| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 选题的缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11页 |
| 1.4 研究的内容 | 第11-12页 |
| 1.5 研究的方法 | 第12-13页 |
| 第二章 校本课程及音乐校本课程文献综述 | 第13-23页 |
| 2.1 国内关于国外校本课程的研究综述 | 第13-17页 |
| 2.1.1 国内关于西方校本课程历史的发展转变 | 第13-15页 |
| 2.1.2 国内关于西方代表国家的研究 | 第15-17页 |
| 2.2 关于国内校本课程的研究综述 | 第17-23页 |
| 2.2.1 理论层面上对国内校本课程的研究 | 第18-20页 |
| 2.2.2 实践层面上对音乐校本课程的个案研究 | 第20-23页 |
| 第三章 三种课程相关概念及其关系 | 第23-27页 |
| 3.1 国家课程、地方课程和校本课程的关系 | 第23-24页 |
| 3.2 校本课程中的特色乡土与乡土教材的关系 | 第24-25页 |
| 3.3 乡土教材与校本教材的关系 | 第25-27页 |
| 第四章 三所中学音乐校本课程的个案调查 | 第27-45页 |
| 4.1 音乐校本课程在学校的发展现状 | 第27-28页 |
| 4.2 基于乡土文化的音乐校本课程—以佛山勒流育贤实验学校为例 | 第28-34页 |
| 4.2.1 学校内外概况 | 第28页 |
| 4.2.2 勒流育贤实验学校音乐校本课程的调查情况 | 第28-29页 |
| 4.2.3 课时安排和教材特点 | 第29页 |
| 4.2.4 授课特点 | 第29-33页 |
| 4.2.5 调查结果分析和存在的问题 | 第33-34页 |
| 4.3 基于学生兴趣的音乐校本课程—以深圳市深圳中学为例 | 第34-37页 |
| 4.3.1 学校内外环境概况 | 第34页 |
| 4.3.2 深圳中学音乐校本课程的调查情况 | 第34-36页 |
| 4.3.3 深圳中学音乐校本课程的调查结果分析和存在的问题 | 第36-37页 |
| 4.4 教师擅长的音乐校本课程—以北京市虎城中学为例 | 第37-40页 |
| 4.4.1 学校内外环境概况 | 第37页 |
| 4.4.2 虎城中学音乐校本课程的调查情况 | 第37-40页 |
| 4.5 调研结果 | 第40-45页 |
| 4.5.1 佛山市顺德区音乐教育工作的调研结果 | 第40-41页 |
| 4.5.2 深圳中学的调研结果 | 第41-42页 |
| 4.5.3 虎城中学的调研结果 | 第42-45页 |
| 第五章 音乐校本课程的教学实施策略 | 第45-53页 |
| 5.1 基于乡土文化的音乐校本课程亟待到重视 | 第45-47页 |
| 5.1.1 挖掘地域传统文化精华 | 第46页 |
| 5.1.2 课程内容设置要坚持民主和科学的原则 | 第46-47页 |
| 5.2 课程设置的基本理念 | 第47-49页 |
| 5.2.1 教材内容应坚持以人为本的原则 | 第47-48页 |
| 5.2.2 加大教学的课时 | 第48页 |
| 5.2.3 让课堂教学“动”起来 | 第48-49页 |
| 5.2.4 建立灵活多变的评价体系 | 第49页 |
| 5.3 重视和加大师资力量 | 第49-51页 |
| 5.3.1 加大教师自身专业技能和素养的提高 | 第49-50页 |
| 5.3.2 充分发挥地方民间团体的作用 | 第50-51页 |
| 5.4 增大教育资金投入，保障师资与硬件设施 | 第51-53页 |
| 5.4.1 加大校本课程的资金投入，提高教师的待遇 | 第51页 |
| 5.4.2 校本课程办学经费来源的多元化 | 第51-52页 |
| 5.4.3 硬件设施的现代化 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-69页 |
| 附录A：北京市虎城中学被试教师的访谈记录 | 第59-63页 |
| 附录B：佛山市勒流育贤实验学校被试教师的访谈记录 | 第63-69页 |
| 人名索引 | 第69-71页 |
| 术语索引 | 第71-73页 |
| 个人简历 | 第73页 |
