| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的基本思路和研究方法 | 第12页 |
| 1.4 本研究的创新点 | 第12-13页 |
| 1.5 研究的可行性分析 | 第13页 |
| 1.5.1 研究的效度 | 第13页 |
| 1.5.2 研究的推广度 | 第13页 |
| 1.6 国内相关研究的综述 | 第13-16页 |
| 2. 湖北省农村教育硕士生培养模式演变 | 第16-20页 |
| 2.1 首批农村教育硕士生的招收 | 第16页 |
| 2.2 “农村教育硕士政策”的提出 | 第16页 |
| 2.3 “农村教育硕士政策”的启动 | 第16-17页 |
| 2.4 农村教育硕士生培养模式演变 | 第17-18页 |
| 2.4.1 人才培养模式的定义 | 第17页 |
| 2.4.2 “1+1+1+2培养模式” | 第17页 |
| 2.4.3 “3+1+1培养模式” | 第17-18页 |
| 2.4.4 “3+1培养模式” | 第18页 |
| 2.5 湖北省实施农村教育硕士政策的积极意义 | 第18-20页 |
| 2.5.1 湖北省实施农村教育硕士政策对应届本科本毕业生的积极意义 | 第18-19页 |
| 2.5.2 湖北省实施农村教育硕士政策对偏远农村学校的积极意义 | 第19-20页 |
| 3. 湖北省农村教育硕士生培养模式的实证分析 | 第20-26页 |
| 3.1 湖北省农村教育硕士政策部分落实地区对农硕生的态度 | 第20页 |
| 3.2 湖北省农村教育硕士生培养模式的实证调查 | 第20-26页 |
| 3.2.1 部分农村教育硕士生的问卷调查 | 第21-23页 |
| 3.2.2 部分农村教育硕士生的农村教育硕士学位攻读期间的访谈 | 第23-24页 |
| 3.2.3 分析与归纳 | 第24-26页 |
| 4. 调整农村教育硕士生的培养模式的建议 | 第26-28页 |
| 4.1 农村教育硕士生的资格筛选 | 第26页 |
| 4.2 农村教育硕士生暑期培训的授课讲师的筛选条件 | 第26页 |
| 4.3 农村教育硕士生暑期培训的学科申报程序的改革 | 第26页 |
| 4.4 农村教育硕士生的读研课程配置 | 第26-27页 |
| 4.5 农村教育硕士生的授课教师的安排 | 第27页 |
| 4.6 农村教育硕士的导师分配的专业化 | 第27页 |
| 4.7 农村教育硕士生的专业研究方向的合理化 | 第27-28页 |
| 5. 结语 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-31页 |
| 附录1 | 第31-33页 |
| 附录2 | 第33-38页 |
| 附录3 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
