| 本文创新点 | 第5-9页 |
| 摘要 | 第9-11页 |
| ABSTRACT | 第11-12页 |
| 1 绪论 | 第13-29页 |
| 1.1 问题提出 | 第14-17页 |
| 1.1.1 新媒体技术支持的幼儿教育传播效果研究的现实诉求 | 第14-16页 |
| 1.1.2 新媒体技术支持的幼儿教育传播效果研究的理论需要 | 第16-17页 |
| 1.2 研究口的与意义 | 第17-19页 |
| 1.2.1 研究口的 | 第17-18页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.3 概念界定与研究问题 | 第19-25页 |
| 1.3.1 主要概念界定 | 第19-24页 |
| 1.3.2 研究问题 | 第24-25页 |
| 1.4 研究方法与内容结构 | 第25-26页 |
| 1.5 理论基础 | 第26-29页 |
| 1.5.1 研究方法的理论依据 | 第26页 |
| 1.5.2 研究内容的理论依据 | 第26-29页 |
| 2 文献综述与研究框架 | 第29-50页 |
| 2.1 文献综述 | 第29-41页 |
| 2.1.1 传播效果的相关研究 | 第31-32页 |
| 2.1.2 教育传播研究综述 | 第32-33页 |
| 2.1.3 幼儿教育研究综述 | 第33-37页 |
| 2.1.4 幼儿教育技术研究综述 | 第37-39页 |
| 2.1.5 AR技术幼儿教育应用研究综述 | 第39-41页 |
| 2.2 研究框架 | 第41-48页 |
| 2.2.1 AR技术支持的幼儿教育传播过程模型 | 第41-44页 |
| 2.2.2 基于AR技术的幼儿教育传播效果影响因素分析 | 第44-45页 |
| 2.2.3 幼儿教育传播效果评价指标体系 | 第45-47页 |
| 2.2.4 技术路线图 | 第47-48页 |
| 2.3 小结 | 第48-50页 |
| 3 AR技术对幼儿教育主客体关系的影响 | 第50-60页 |
| 3.1 主客体关系现状分析 | 第50-54页 |
| 3.1.1 现状调查 | 第50-53页 |
| 3.1.2 问题分析 | 第53-54页 |
| 3.2 AR技术支持的双主型师幼关系模型 | 第54-59页 |
| 3.2.1 AR特征与关键技术 | 第54-56页 |
| 3.2.2 AR技术的教育应用优势分析 | 第56-57页 |
| 3.2.3 双主型师生关系模型 | 第57-59页 |
| 3.3 小结 | 第59-60页 |
| 4 AR技术对幼儿教育传播内容的整合 | 第60-78页 |
| 4.1 幼儿教育内容设置现状与问题 | 第60-65页 |
| 4.1.1 幼儿教育内容现状调查 | 第60-64页 |
| 4.1.2 问题分析 | 第64-65页 |
| 4.2 AR技术支持的幼儿教育传播内容的整合策略 | 第65-69页 |
| 4.2.1 AR技术的多媒体整合特征 | 第65-67页 |
| 4.2.2 基于整合营销理论的幼儿教育内容整合 | 第67-69页 |
| 4.3 AR技术支持的教育内容整合案例 | 第69-77页 |
| 4.3.1 幼儿教育内容现状分析 | 第69-72页 |
| 4.3.2 基于AR技术的幼儿教育内容选择原则 | 第72页 |
| 4.3.3 基于AR技术的幼儿教育主题设定 | 第72-74页 |
| 4.3.4 “太阳系的八大行星”案例设计 | 第74-77页 |
| 4.4 小结 | 第77-78页 |
| 5 AR技术对虚实结合的幼儿教育传播环境的建构 | 第78-94页 |
| 5.1 幼儿园教育环境现状调查与分析 | 第78-83页 |
| 5.1.1 幼儿园教育环境划分依据 | 第78-80页 |
| 5.1.2 幼儿园教育环境现状调查 | 第80-82页 |
| 5.1.3 幼儿园教育环境现状分析 | 第82-83页 |
| 5.2 幼儿园AR环境创设策略 | 第83-91页 |
| 5.2.1 AR跟踪注册技术与平台搭建 | 第83-87页 |
| 5.2.2 AR技术支持的虚实幼儿教育环境创设理论模型 | 第87-91页 |
| 5.3 AR技术支持的探究式幼儿教育环境创设案例 | 第91-93页 |
| 5.3.1 教室环境布置 | 第91-92页 |
| 5.3.2 AR游戏硬件平台搭建 | 第92-93页 |
| 5.4 小结 | 第93-94页 |
| 6 AR技术对幼儿教育传播策略的优化 | 第94-107页 |
| 6.1 幼儿园游戏课程设置现状与问题 | 第94-98页 |
| 6.1.1 幼儿园教学策略现状分析 | 第94-97页 |
| 6.1.2 幼儿园教学策略问题分析 | 第97-98页 |
| 6.2 AR技术支持的幼儿教育传播策略理论模型 | 第98-103页 |
| 6.2.1 AR交互技术特征分析与交互软件 | 第98-100页 |
| 6.2.2 AR技术支持的幼儿游戏教育策略理论模型 | 第100-103页 |
| 6.3 AR技术支持的游戏教学策略案例 | 第103-106页 |
| 6.3.1 信息组织策略案例 | 第103-104页 |
| 6.3.2 AR游戏活动交互策略案例 | 第104-105页 |
| 6.3.3 分析总结策略 | 第105-106页 |
| 6.4 小结 | 第106-107页 |
| 7 AR幼儿教育游戏示范应用与效果评价 | 第107-120页 |
| 7.1 AR技术支持的幼儿教育传播效果实验设计 | 第107-110页 |
| 7.1.1 具体研究问题 | 第107-108页 |
| 7.1.2 研究方法 | 第108页 |
| 7.1.3 研究对象 | 第108-109页 |
| 7.1.4 研究工具 | 第109-110页 |
| 7.2 研究实施过程 | 第110-112页 |
| 7.2.1 课程实施过程 | 第110-112页 |
| 7.2.2 实验观察与结果测评过程 | 第112页 |
| 7.3 结果分析 | 第112-118页 |
| 7.3.1 幼儿认知能力发展 | 第113页 |
| 7.3.2 幼儿社会性发展 | 第113-116页 |
| 7.3.3 师幼互动情况 | 第116-118页 |
| 7.4 小结 | 第118-120页 |
| 8 研究结论与展望 | 第120-126页 |
| 8.1 主要结论 | 第120-122页 |
| 8.1.1 对幼儿社会性发展有显著效果 | 第120-121页 |
| 8.1.2 师幼互动与教育传播效果显著相关 | 第121-122页 |
| 8.2 研究不足与展望 | 第122-126页 |
| 8.2.1 研究不足 | 第122-123页 |
| 8.2.2 研究展望 | 第123-126页 |
| 附录 | 第126-137页 |
| 参考文献 | 第137-146页 |
| 攻博期间发表的科研成果目录 | 第146-147页 |
| 致谢 | 第147-148页 |
