| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-19页 |
| 1.2.1 双证教育研究综述 | 第11-17页 |
| 1.2.2 风险管理理论与高校风险管理研究综述 | 第17-18页 |
| 1.2.3 国内外研究述评 | 第18-19页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第19页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第19-20页 |
| 1.4 研究内容及方法 | 第20-21页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第21页 |
| 1.5 可能的创新之处 | 第21-23页 |
| 第2章 G大学成教双证教育项目概况 | 第23-32页 |
| 2.1 G大学成教双证教育项目发展概述 | 第23-25页 |
| 2.1.1 G大学成教双证教育项目的发展背景 | 第23-24页 |
| 2.1.2 G大学成教双证教育项目的发展历史及现状 | 第24-25页 |
| 2.2 G大学成教双证教育项目的战略定位 | 第25-26页 |
| 2.3 G大学成教双证教育项目目标 | 第26页 |
| 2.4 G大学成教双证教育项目存在问题分析 | 第26-32页 |
| 2.4.1 对项目市场调研分析和可行性研究重视不够,风险意识较薄弱 | 第26-27页 |
| 2.4.2 项目设计缺乏特色,同质化严重 | 第27-28页 |
| 2.4.3 合作社会机构多,办学过程管理难度大 | 第28-30页 |
| 2.4.4 双师型教师缺乏,师资队伍结构不合理 | 第30页 |
| 2.4.5 质量保障和评价体系不健全,培养质量缺乏保障 | 第30页 |
| 2.4.6 成教双证教育收费管理难度大,存在财务风险隐患 | 第30-32页 |
| 第3章 G大学成教双证教育项目风险识别与评估 | 第32-50页 |
| 3.1 风险管理的基本理论与技术工具 | 第32-33页 |
| 3.1.1 风险管理的基本内涵 | 第32页 |
| 3.1.2 风险识别与评估的技术方法 | 第32-33页 |
| 3.2 G大学成教双证教育项目风险要素的识别 | 第33-44页 |
| 3.2.1 G大学成教双证教育项目的风险特性 | 第33-34页 |
| 3.2.2 G大学成教双证教育项目风险要素的识别流程 | 第34-37页 |
| 3.2.3 G大学成教双证教育项目的风险要素 | 第37-44页 |
| 3.3 G大学成教双证教育项目风险要素的评估 | 第44-50页 |
| 3.3.1 建立风险评估指标层次结构模型 | 第44-45页 |
| 3.3.2 构建两两比较判断矩阵并进行一致性检验 | 第45-46页 |
| 3.3.3 确定各层次相对权重 | 第46-48页 |
| 3.3.4 风险评估结果 | 第48-50页 |
| 第4章 G大学成教双证教育项目风险控制对策 | 第50-54页 |
| 4.1 提升双证教育项目在地方高等教育体系中的地位与作用 | 第50页 |
| 4.2 基于就业市场需求科学合理设置专业课程 | 第50-51页 |
| 4.3 强化双证教育项目的教学管理 | 第51页 |
| 4.4 提高双证教育的教学质量及社会影响力 | 第51-52页 |
| 4.5 建立健全双证教育的运行及监督管理机制 | 第52-54页 |
| 第5章 结论与展望 | 第54-55页 |
| 5.1 研究结论 | 第54页 |
| 5.2 研究不足与展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 附录1：G大学成教双证教育项目学生调查问卷 | 第60-63页 |
| 附录2：G大学成教双证教育项目专家调查访谈问卷 | 第63-66页 |
| 附录3：层次分析法专家打分表 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第70页 |
