乡村新手教师身份认同研究--以河南省C镇中学为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-25页 |
| （一）研究缘起 | 第9-11页 |
| 1.乡村教师队伍是教师队伍建设的关键 | 第9页 |
| 2.稳定乡村教师队伍，教师身份认同是重点 | 第9-10页 |
| 3.加强乡村教师身份认同，新手教师是重点 | 第10-11页 |
| （二）核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1.乡村 | 第11-12页 |
| 2.新手教师 | 第12页 |
| 3.身份认同与教师身份认同 | 第12-13页 |
| （三）文献综述 | 第13-19页 |
| 1.教师身份认同的研究概述 | 第13-17页 |
| 2.新手教师的研究概述 | 第17-18页 |
| 3.已有研究述评 | 第18-19页 |
| （四）研究设计 | 第19-25页 |
| 1.研究内容 | 第19-20页 |
| 2.研究方法 | 第20页 |
| 3.研究意义 | 第20-21页 |
| 4.调研对象概况 | 第21-25页 |
| 二、乡村新手教师身份认同现状描述 | 第25-42页 |
| （一）处境身份认同 | 第25-29页 |
| 1.外部的自然环境 | 第25-27页 |
| 2.内部的组织环境 | 第27-29页 |
| （二）职业身份认同 | 第29-35页 |
| 1.职业认知 | 第29-30页 |
| 2.职业行为倾向 | 第30-33页 |
| 3.职业情感 | 第33-35页 |
| （三）个人身份认同 | 第35-37页 |
| 1.社会方面的反馈 | 第35-36页 |
| 2.家庭方面的反馈 | 第36-37页 |
| （四）小结：河南C镇乡村新手教师身份认同困境表现 | 第37-42页 |
| 1.生存环境相当简陋 | 第37-38页 |
| 2.工资低，生存压力大 | 第38-39页 |
| 3.培训多以“低端”培训为主 | 第39-40页 |
| 4.情感家园缺失 | 第40页 |
| 5.跨区域任教，缺乏归属感 | 第40-42页 |
| 三、乡村新手身份认同的影响因素分析 | 第42-54页 |
| （一）影响乡村新手教师身份认同的外部因素 | 第42-49页 |
| 1.政策因素 | 第42-45页 |
| 2.学校因素 | 第45-47页 |
| 3.职业因素 | 第47-49页 |
| （二）影响乡村新手教师身份认同的内部因素 | 第49-54页 |
| 1.个人家庭方面 | 第49页 |
| 2.教师职业承诺 | 第49-51页 |
| 3.教师专业发展 | 第51-54页 |
| 四、促进乡村新手教师身份认同的对策 | 第54-64页 |
| （一）教育部门层面 | 第54-57页 |
| 1.加大经济投入 | 第54-55页 |
| 2.合理分配岗位 | 第55-56页 |
| 3.改变评价机制 | 第56页 |
| 4.规范入职培训 | 第56-57页 |
| （二）任职学校层面 | 第57-60页 |
| 1.营造和谐的环境 | 第58页 |
| 2.加强人文关怀 | 第58-59页 |
| 3.拓宽校本培训 | 第59-60页 |
| （三）教师个人层面 | 第60-62页 |
| 1.心灵上的突围 | 第60-61页 |
| 2.课堂上的突破 | 第61页 |
| 3.理念上的更新 | 第61-62页 |
| （四）师范院校层面 | 第62-64页 |
| 1.加强教育课程理论与实践的结合 | 第62-63页 |
| 2.引导师范生构建乡村教师身份 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
