| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-20页 |
| 1.1 问题提出 | 第7-10页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第7-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.3 研究问题 | 第10页 |
| 1.2 概念界定 | 第10-13页 |
| 1.2.1 儿童涂鸦 | 第10-12页 |
| 1.2.2 儿童语言 | 第12-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.3.1 关于儿童涂鸦方面的研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 关于儿童语言方面的研究 | 第14页 |
| 1.3.3 关于儿童涂鸦活动与儿童语言发展方面的关系研究 | 第14-18页 |
| 1.4 研究目标 | 第18页 |
| 1.5 理论基础 | 第18-20页 |
| 1.5.1 皮亚杰认知说 | 第18-19页 |
| 1.5.2 斯金纳强化说 | 第19-20页 |
| 第2章 研究方法 | 第20-23页 |
| 2.1 文献资料法 | 第20页 |
| 2.2 访谈法 | 第20-22页 |
| 2.3 观察法 | 第22页 |
| 2.4 实验法 | 第22-23页 |
| 第3章 研究过程与分析 | 第23-34页 |
| 3.1 实验前儿童语言概况分析 | 第23-24页 |
| 3.1.1 带班教师关于儿童语言概况分析 | 第23-24页 |
| 3.1.2 儿童语言概况的预测分析 | 第24页 |
| 3.2 对照组儿童语言表达情况分析 | 第24-28页 |
| 3.2.1 事实描述性语言 | 第25-26页 |
| 3.2.2 单一性语言 | 第26页 |
| 3.2.3 重复性语言 | 第26-27页 |
| 3.2.4 思维定势性语言 | 第27页 |
| 3.2.5 片断性语言 | 第27-28页 |
| 3.3 实验组儿童语言表达情况分析 | 第28-33页 |
| 3.3.1 想象性语言 | 第29-31页 |
| 3.3.2 自我指导性语言 | 第31-32页 |
| 3.3.3 涂鸦过程中思考性语言 | 第32页 |
| 3.3.4 评价性语言 | 第32-33页 |
| 3.3.5 符号提示语言 | 第33页 |
| 3.4 小结 | 第33-34页 |
| 第4章 研究结果与讨论 | 第34-40页 |
| 4.1 涂鸦与儿童遣词造句能力的影响 | 第34-36页 |
| 4.1.1 涂鸦在灵活性维度上对语言词汇运用能力的影响 | 第34-35页 |
| 4.1.2 涂鸦在多样性维度上对语言语句句型组织能力的影响 | 第35页 |
| 4.1.3 涂鸦在完整性维度上对语言语句结构组织能力的影响 | 第35页 |
| 4.1.4 涂鸦在丰富性维度上对语言句子含词量能力的影响 | 第35-36页 |
| 4.2 涂鸦与儿童语言表述过程的影响 | 第36-40页 |
| 4.2.1 涂鸦过程对儿童语言思维形成的影响 | 第36-37页 |
| 4.2.2 涂鸦内容与儿童语言交流的影响 | 第37页 |
| 4.2.3 涂鸦对儿童语言语义表达度的影响 | 第37-38页 |
| 4.2.4 涂鸦色彩对儿童语言情感表达的影响 | 第38页 |
| 4.2.5 涂鸦经验对儿童词汇积累的影响 | 第38-40页 |
| 第5章 研究建议与教学策略 | 第40-49页 |
| 5.1 教育建议 | 第40-44页 |
| 5.1.1 涂鸦活动开展前的建议 | 第40-41页 |
| 5.1.2 涂鸦活动开展中的建议 | 第41-43页 |
| 5.1.3 涂鸦活动开展后的建议 | 第43-44页 |
| 5.2 教学策略 | 第44-49页 |
| 5.2.1 经验导入与语言表达能力 | 第45页 |
| 5.2.2 分享交流与语言表达 | 第45-46页 |
| 5.2.3 心理环境与语言表达 | 第46-47页 |
| 5.2.4 涂鸦内容与话语自主 | 第47-49页 |
| 第6章 结论与展望 | 第49-51页 |
| 6.1 结论 | 第49页 |
| 6.2 进一步工作的方向 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 附件 | 第57页 |
