小学Scratch项目活动教学与评价
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 美国Scratch | 第10页 |
| 1.1.2 国内Scratch编程教育的发展 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第12-13页 |
| 1.4.2 访谈法 | 第13页 |
| 1.4.3 调查问卷法 | 第13页 |
| 1.4.4 行动研究法 | 第13页 |
| 1.4.5 统计分析法 | 第13-14页 |
| 第2章 研究综述 | 第14-21页 |
| 2.1 概念的界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 计算思维 | 第14-15页 |
| 2.1.2 项目式学习 | 第15-16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-19页 |
| 2.2.1《创意计算课程指南》 | 第16-17页 |
| 2.2.2 建构主义的学习观 | 第17-18页 |
| 2.2.3 STEAM教育 | 第18页 |
| 2.2.4 英信息技术课程标准 | 第18页 |
| 2.2.5 经验之塔理论 | 第18-19页 |
| 2.2.6 杜威“教育本质论”与“从做中学” | 第19页 |
| 2.3 文献综述 | 第19-21页 |
| 第3章 创意计算项目教学策略设计 | 第21-26页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 课程策略设计 | 第21-25页 |
| 3.2.1 项目式编程理念 | 第22页 |
| 3.2.2 建立更新迭代的项目开发观念 | 第22-23页 |
| 3.2.3 多元评价反馈 | 第23页 |
| 3.2.4 深化计算概念理解 | 第23-25页 |
| 3.3 研究过程 | 第25-26页 |
| 第4章 教学实践与反思 | 第26-41页 |
| 4.1 第一学期教学过程 | 第26页 |
| 4.2 教学实施情况的调查与分析 | 第26-30页 |
| 4.3 学生访谈 | 第30-31页 |
| 4.4 第一学期教学反思总结 | 第31-32页 |
| 4.5 第二学期教学实践 | 第32-41页 |
| 4.5.1 项目式教学流程 | 第32-41页 |
| 第5章 创意计算能力测评分析 | 第41-51页 |
| 5.1 评价策略 | 第41-42页 |
| 5.1.2 测试工具 | 第41-42页 |
| 5.2 试验与迭代能力分析 | 第42-45页 |
| 5.3 测试与调试能力分析 | 第45-46页 |
| 5.4 重用与翻创能力分析 | 第46-48页 |
| 5.5 抽象与模块化能力分析 | 第48-50页 |
| 5.6 小结 | 第50-51页 |
| 第6章 研究总结与展望 | 第51-53页 |
| 6.1 研究总结 | 第51-52页 |
| 6.2 研究反思 | 第52页 |
| 6.3 研究展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录A Scratch学习调查问卷 | 第56-58页 |
| 附录B Scratch编程问卷 | 第58-60页 |
| 附录C 计算实践能力评价量表 | 第60-63页 |
| 附录D 原始数据 | 第63-65页 |
| 附录E 访谈记录 | 第65-67页 |
| 附录F 学生作品 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
