| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1.绪 论 | 第8-12页 |
| 1.1 选题的缘由和意义 | 第8页 |
| 1.2 研究的思路和方法 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究的思路（技术路线） | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第9页 |
| 1.3 研究的重点与难点 | 第9页 |
| 1.3.1 研究的重点 | 第9页 |
| 1.3.2 研究的难点 | 第9页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第9-12页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 2.小学美术“双基”转型的理论研究 | 第12-17页 |
| 2.1 核心素养时代下“双基”教育转型的相关概念界定 | 第12-13页 |
| 2.1.1“素养”、“素质”与“核心素养” | 第12页 |
| 2.1.2“双基”和“学科核心素养” | 第12-13页 |
| 2.2 我国美术“双基”的发展背景 | 第13-14页 |
| 2.2.1 美术课程标准的历史演变 | 第13-14页 |
| 2.2.2 步入核心素养时代的课程改革 | 第14页 |
| 2.3.核心素养时代下的国际美术教育改革 | 第14-17页 |
| 2.3.1.美国的课程标准改革 | 第14-15页 |
| 2.3.2.日本的课程标准改革 | 第15页 |
| 2.3.3.澳大利亚的课程标准改革 | 第15-16页 |
| 2.3.4 国际美术课程改革带给我国美术教育的启发 | 第16-17页 |
| 3.小学美术“双基”教育现状的调查研究 | 第17-19页 |
| 3.1“因袭陈规”与“过枉矫正”并存的现状 | 第17-18页 |
| 3.2 对“双基”教育现状的反思 | 第18-19页 |
| 4.小学美术“双基”教育转型的实践研究 | 第19-27页 |
| 4.1 小学美术“双基”教育转型的方法探索 | 第19-21页 |
| 4.1.1 开放式美术课堂——让学生走出教室 | 第19页 |
| 4.1.2 反转式教学——让学生走上讲台 | 第19-20页 |
| 4.1.3 本土化教学——让学生体验文化 | 第20页 |
| 4.1.4 创设问题情景——让学生走进生活 | 第20-21页 |
| 4.1.5 建立基于核心素养的评价体系——让学生的作业“活”起来 | 第21页 |
| 4.2 小学美术“双基”教育转型的实践过程 | 第21-27页 |
| 4.2.1 布置长期集体作业：校园印象 | 第21-23页 |
| 4.2.2 创想能力实验课程 | 第23-27页 |
| 5.总结及思考 | 第27-29页 |
| 5.1 研究的价值 | 第27-28页 |
| 5.2 研究的不足与展望 | 第28-29页 |
| 结语 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30-31页 |
| 附录 | 第31-38页 |
| 附录一 | 第31-36页 |
| 附录二 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
