| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 问题的提出 | 第7-12页 |
| 1.1 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 理论意义 | 第7-8页 |
| 1.1.2 实践意义 | 第8页 |
| 1.2 研究现状 | 第8-10页 |
| 1.3 题目确定 | 第10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-12页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第10-11页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第11页 |
| 1.4.3 文本分析法 | 第11-12页 |
| 2 理论概述 | 第12-15页 |
| 2.1 概念界定 | 第12-14页 |
| 2.1.1 初中化学“质量守恒定律”课程标准要求解读 | 第12页 |
| 2.1.2 教学设计能力的概念 | 第12-14页 |
| 2.2 研究理论基础 | 第14-15页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第14页 |
| 2.2.2 素质结构理论 | 第14-15页 |
| 3 问卷编制与实施 | 第15-19页 |
| 3.1 问卷编制 | 第15-16页 |
| 3.1.1 问卷构成 | 第15-16页 |
| 3.1.2 问卷的试测 | 第16页 |
| 3.1.3 问卷的信度与效度 | 第16页 |
| 3.1.4 问卷调查实施 | 第16页 |
| 3.2 调查结果的处理方法 | 第16-19页 |
| 3.2.1 调查问卷的总体处理 | 第16-17页 |
| 3.2.2 调查问卷各维度的处理 | 第17页 |
| 3.2.3 教学设计文本的处理 | 第17-19页 |
| 4 调查结果的分析与讨论 | 第19-35页 |
| 4.1 问卷调查结果总体情况分析 | 第19页 |
| 4.2“质量守恒定律”教学设计能力各维度分析 | 第19-28页 |
| 4.2.1 对化学学科内容和价值的认识 | 第21-22页 |
| 4.2.2 对课标及教材的分析能力 | 第22-23页 |
| 4.2.3 对学情的分析能力 | 第23-24页 |
| 4.2.4 对教学过程的设计能力 | 第24-26页 |
| 4.2.5 对作业的设计能力 | 第26-27页 |
| 4.2.6 对教学评价的设计能力 | 第27-28页 |
| 4.3 教师教学设计能力的比较 | 第28-32页 |
| 4.3.1 不同学校类型教师教学设计能力水平 | 第28-29页 |
| 4.3.2 不同性别教师教学设计能力水平 | 第29页 |
| 4.3.3 不同教龄教师教学设计能力水平 | 第29-30页 |
| 4.3.4 不同学历教师教学设计能力水平 | 第30页 |
| 4.3.5 不同职称教师教学设计能力水平 | 第30-31页 |
| 4.3.6 不同获奖层次对教师教学设计能力水平 | 第31-32页 |
| 4.3.7 不同荣誉称号教师教学设计能力水平 | 第32页 |
| 4.4 教学设计文本得分情况分析 | 第32-33页 |
| 4.5 调查结论 | 第33-35页 |
| 5 建议 | 第35-37页 |
| 5.1 对教师自身的建议 | 第35-36页 |
| 5.2 对学校的建议 | 第36-37页 |
| 6 反思与展望 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-47页 |
| 致谢 | 第47页 |