| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-20页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| (一) 来自于一个社会教育活动的思考 | 第8页 |
| (二) 来自于个人的专业知识及可获取资料的积累 | 第8页 |
| (三) 来自于幼儿园社会教育改革之需 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-18页 |
| (一) 情境性理论 | 第9-14页 |
| (二) 幼儿园社会教育 | 第14-17页 |
| (三) 情境性理论在幼儿园教育中运用 | 第17页 |
| (四) 对已有文献的思考 | 第17-18页 |
| 三、相关概念的界定 | 第18-19页 |
| (一) 学前儿童社会教育 | 第18页 |
| (二) 幼儿园社会教育 | 第18页 |
| (三) 情境与情境性理论 | 第18-19页 |
| 四、研究的意义 | 第19-20页 |
| (一) 丰富学前教育的理论研究 | 第19页 |
| (二) 指导幼儿园实践工作 | 第19-20页 |
| 第1章 研究的方法与设计 | 第20-24页 |
| 一、研究方法的选择 | 第20页 |
| 二、研究设计 | 第20-21页 |
| (一) 研究对象的确定 | 第20-21页 |
| (二) 研究目标的确定 | 第21页 |
| 三、研究计划 | 第21-24页 |
| (一) 组建研究共同体 | 第21-22页 |
| (二) 发现和确认问题 | 第22-23页 |
| (三) 制定研究计划 | 第23页 |
| (四) 行动实施 | 第23页 |
| (五) 评价反思 | 第23-24页 |
| 第2章 情境性理论在幼儿园社会教育活动中运用的行动历程 | 第24-55页 |
| 一、理论准备 | 第24-26页 |
| 二、主题的实施 | 第26-51页 |
| (一) 大班“超市”主题实施 | 第26-44页 |
| (二) 中班“马路交通”主题的实施 | 第44-51页 |
| 三.评价与反思 | 第51-55页 |
| (一) 学习内容凸显与“生活世界”的关联 | 第51-52页 |
| (二) 教师与幼儿共同创设真实、开放的环境 | 第52-53页 |
| (三) 幼儿的学习“边缘化参与”、“行动化” | 第53页 |
| (四) 教师角色的多样化 | 第53-54页 |
| (五) 情境性理论在幼儿园社会教育活动中运用存在的困难 | 第54-55页 |
| 第3章 研究的结论与研究的反思 | 第55-58页 |
| 一、研究的结论 | 第55-57页 |
| (一) 情境性理论提供了有效开展幼儿园社会教育活动的策略 | 第55-56页 |
| (二) 中班社会教育活动可以通过丰富认知、实践体验等步骤开展 | 第56页 |
| (三) 大班社会教育活动可以通过丰富认知、幼儿创设实习场、实践体验等步骤开展 | 第56-57页 |
| 二、进一步的研究 | 第57-58页 |
| (一) 扩大情境性理论在幼儿园社会教育活动中运用的范围 | 第57页 |
| (二) 研究方法的进一步改进 | 第57页 |
| (三) 相关研究的英文资料需要扩充 | 第57-58页 |
| 注释 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-66页 |
| 攻读硕士期间发表的论文与课题目录 | 第66-67页 |
| 后记 | 第67-68页 |
