| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1.绪论 | 第13-22页 |
| 1.1 问题的提出 | 第13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.2.1 国内相关研究现状分析 | 第14-16页 |
| 1.2.2 国外相关研究现状分析 | 第16-18页 |
| 1.3 研究的意义 | 第18-19页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第18-19页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第19页 |
| 1.4 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4.1 问卷调查法 | 第19页 |
| 1.4.2 田野调查法 | 第19页 |
| 1.4.3 文献法 | 第19-20页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第20-22页 |
| 1.5.1 质量监控 | 第20-21页 |
| 1.5.2 教学质量监控 | 第21页 |
| 1.5.3 小学英语课堂教学质量监控 | 第21-22页 |
| 2.小学英语课堂教学质量监控的分析框架 | 第22-29页 |
| 2.1 监控认知：了解小学英语课堂教学质量监控的内涵，认同其重要性 | 第22-23页 |
| 2.1.1 了解小学英语课堂教学质量监控的内涵 | 第22页 |
| 2.1.2 认同小学英语课堂教学质量监控的重要性 | 第22-23页 |
| 2.2 监控标准：小学英语教师参与标准制定，具有实用性 | 第23-24页 |
| 2.2.1 小学英语教师参与小学英语课堂教学质量监控标准制定 | 第23页 |
| 2.2.2 摒弃“假大空”式监控标准，契合英语学科教学特点 | 第23-24页 |
| 2.3 监控内容：贯穿小学英语课堂教学“全过程” | 第24-26页 |
| 2.3.1 小学英语课堂教学“全过程”阶段分析 | 第24-25页 |
| 2.3.2 涵盖“全过程”英语教师和学生两个核心要素 | 第25-26页 |
| 2.4 监控主体：积极主动、调动“全员”参与积极性 | 第26页 |
| 2.4.1 积极主动组织实施小学英语课堂教学质量监控 | 第26页 |
| 2.4.2 充分调动监控主体和监控对象积极性 | 第26页 |
| 2.5 监控机构：协同合作、校内校外“全组织” | 第26-27页 |
| 2.5.1 校内小学英语课堂教学质量监控机构层级分明，分工明确 | 第26-27页 |
| 2.5.2 协同校内、校外小学英语课堂教学质量监控机构合作 | 第27页 |
| 2.6 监控手段：“内外兼顾”，手段多元 | 第27-28页 |
| 2.6.1 自评式监控、他评式监控、互评式监控等多种监控手段配合使用 | 第27页 |
| 2.6.2 传统“线下”与“线上”监控手段结合使用 | 第27-28页 |
| 2.7 监控环节：采集、评估、反馈、调控不偏废 | 第28-29页 |
| 2.7.1 完整履行各个监控环节 | 第28页 |
| 2.7.2 高质量完成采集与反馈环节 | 第28-29页 |
| 3.小学英语课堂教学质量监控的现状调查 | 第29-45页 |
| 3.1 H小学英语课堂教学质量监控现状的问卷调查 | 第29-31页 |
| 3.1.1 问卷调查对象 | 第29-30页 |
| 3.1.2 问卷设计 | 第30页 |
| 3.1.3 问卷调查过程 | 第30页 |
| 3.1.4 问卷得分统计方法 | 第30-31页 |
| 3.2 H小学英语课堂教学质量监控现状的田野调查 | 第31-38页 |
| 3.2.1 观察设计 | 第31页 |
| 3.2.2 观察内容呈现 | 第31-35页 |
| 3.2.3 访谈设计 | 第35页 |
| 3.2.4 访谈内容呈现 | 第35-38页 |
| 3.3 调查结果及问题分析 | 第38-45页 |
| 3.3.1 对小学英语课堂教学质量监控认识不到位 | 第38-39页 |
| 3.3.2 小学英语课堂教学质量监控标准制定不合理 | 第39-40页 |
| 3.3.3 小学英语课堂教学质量监控内容未能覆盖“全过程” | 第40-41页 |
| 3.3.4 小学英语课堂教学质量监控主体作用发挥不充分 | 第41-42页 |
| 3.3.5 小学英语课堂教学质量监控机构内部层级模糊，内外合作松散 | 第42-43页 |
| 3.3.6 小学英语课堂教学质量监控手段缺乏多样性 | 第43页 |
| 3.3.7 小学英语课堂教学质量监控环节存在偏废 | 第43-45页 |
| 4.小学英语课堂教学质量监控存在问题的成因分析 | 第45-50页 |
| 4.1 学校与社会宣传不深入 | 第45-46页 |
| 4.1.1 学校、社会对小学英语课堂教学质量监控宣传不深入 | 第45页 |
| 4.1.2 学校对“全过程”质量管理理念宣传不深入 | 第45-46页 |
| 4.2 监控标准制定主体缺失，“拿来主义”严重 | 第46页 |
| 4.2.1 小学英语课堂教学质量监控标准制定主体缺失 | 第46页 |
| 4.2.2“拿来主义”严重，实用性差 | 第46页 |
| 4.3 监控主体基本素养缺乏，存在“敷衍了事”的动机倾向 | 第46-47页 |
| 4.3.1 监控主体未经监控方面的专门培训 | 第46-47页 |
| 4.3.2 监控主体存在“敷衍了事”的动机倾向 | 第47页 |
| 4.4 学校组织力度、人力资源欠缺，“责任督学”未能完全正常运行 | 第47-48页 |
| 4.4.1 学校组织力度、人力资源欠缺 | 第47-48页 |
| 4.4.2“责任督学”未能完全正常运行 | 第48页 |
| 4.5 多元化监控手段实施需要较高成本支撑 | 第48-49页 |
| 4.5.1“线上”监控手段的技术成本高 | 第48页 |
| 4.5.2 多元化监控手段的时间成本高 | 第48-49页 |
| 4.6 监控环节缺乏严格明确的人员分工及成文规定 | 第49-50页 |
| 4.6.1 监控环节人员分工不明确 | 第49页 |
| 4.6.2 监控环节缺乏严格的成文规定 | 第49-50页 |
| 5.改进小学英语课堂教学质量监控的对策分析 | 第50-55页 |
| 5.1 加强学校“质量文化”宣传，改“质量监控”为“质量保障” | 第50页 |
| 5.2 引入小学英语教师参与监控标准制定，充分考虑小学英语课堂教学的特殊性 | 第50-51页 |
| 5.3 完善小学英语课堂教学质量监控内容，贯穿小学英语课堂“全过程”的各阶段 | 第51-52页 |
| 5.4 组织小学英语课堂教学监控主体进行专门培训，保证监控主体的基本素养 | 第52-53页 |
| 5.5 组成校际小学英语课堂教学质量监控共同体，与“责任督学”协同合作 | 第53页 |
| 5.6 丰富小学英语课堂教学质量监控手段，加强“线上”监控和自评式监控的使用 | 第53-54页 |
| 5.7 明确小学英语课堂教学质量监控环节人员分工，形成严格的监控环节成文规定 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第61-62页 |
| 附录A: 问卷调查 | 第62-67页 |
| 附录B: 访谈结构 | 第67-69页 |
| 附录C: H小学英语课堂教学质量监控内容表 | 第69-76页 |
