小学语文阅读教学板书研究--以王崧舟为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究背景、目的、意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 关键词界定 | 第13-14页 |
| 板书 | 第13-14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-20页 |
| 1.3.1 国外板书的相关研究 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国内板书的相关研究 | 第15-20页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第20-22页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 2 相关理论基础 | 第22-24页 |
| 2.1 参与过程理论 | 第22页 |
| 2.2 结构主义理论 | 第22页 |
| 2.3 王崧舟诗意语文教学理论 | 第22-24页 |
| 3 小学语文阅读教学板书现状调查及归因分析 | 第24-35页 |
| 3.1 调查设计 | 第24-25页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第24页 |
| 3.1.3 研究资料的收集 | 第24-25页 |
| 3.2 调查结果 | 第25-28页 |
| 3.2.1 课堂观察结果 | 第25-27页 |
| 3.2.2 教师访谈结果 | 第27-28页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第28-32页 |
| 3.3.1 板书的形式上，构件单一，模式缺乏创新 | 第28-30页 |
| 3.3.2 板书的态度上，盲目搬用，教师缺少变通 | 第30页 |
| 3.3.3 板书的过程上，教师包办，学生缺乏参与 | 第30-31页 |
| 3.3.4 板书的内容上，缺斤少两，不够完整系统 | 第31-32页 |
| 3.4 板书问题的归因分析 | 第32-35页 |
| 3.4.1 教师书写方面的基本素养比较欠缺 | 第32页 |
| 3.4.2 教师课前缺乏对文本的深入解读 | 第32-33页 |
| 3.4.3 教师没有认识到板书的重要作用 | 第33-34页 |
| 3.4.4 教师对现代多媒体过分的依赖 | 第34-35页 |
| 4 王崧舟阅读教学板书探析 | 第35-47页 |
| 4.1 研究方法 | 第35-37页 |
| 4.1.1 对王崧舟老师的访谈 | 第35页 |
| 4.1.2 对王崧舟老师教学视频的案例研究 | 第35-37页 |
| 4.2 王崧舟阅读教学板书的特点 | 第37-42页 |
| 4.2.1 板书体现了文本的特点，形式多样 | 第37-38页 |
| 4.2.2 师生互动非常频繁，共同建构板书 | 第38-40页 |
| 4.2.3 板书的脉络十分清晰，结构完整 | 第40-41页 |
| 4.2.4 板书精炼简洁，聚焦了文章中的亮点 | 第41-42页 |
| 4.3 王崧舟阅读教学中板书的作用 | 第42-47页 |
| 4.3.1 调动了学生兴趣，活跃了课堂气氛 | 第42-43页 |
| 4.3.2 促进学生对课文结构脉络的把握 | 第43-44页 |
| 4.3.3 有利于学生把握课文中的重难点 | 第44-46页 |
| 4.3.4 帮助学生理解作者的思想感情 | 第46-47页 |
| 5 优化小学语文阅读教学板书的策略 | 第47-54页 |
| 5.1 练习书法，掌握教师基本功 | 第47页 |
| 5.2 钻研教材，深入解读文本 | 第47-50页 |
| 5.2.1 要根据文本的特点来设计板书 | 第48页 |
| 5.2.2 要根据三维目标来设计板书 | 第48-49页 |
| 5.2.3 要根据文本的重难点来设计板书 | 第49-50页 |
| 5.3 把握学情，根据学生的实际情况设计板书 | 第50页 |
| 5.4 让学生参与到板书的设计和书写中来 | 第50-51页 |
| 5.4.1 合理的使用学生的答案 | 第50-51页 |
| 5.4.2 让学生参与板书的书写 | 第51页 |
| 5.5 现代多媒体和传统板书的合理结合 | 第51-54页 |
| 6 总结与反思 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录A 对王崧舟老师的访谈 | 第57-61页 |
| 附录B 课堂观察表 | 第61-62页 |
| 附录C 对一线教师的访谈 | 第62-65页 |
| 在学研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
