| 内容摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 第一部分 研究背景 | 第11-18页 |
| 1 核心概念界定 | 第11-14页 |
| 1.1 学习的含义及相关理论 | 第11页 |
| 1.2 学习状况的界定 | 第11-14页 |
| 2 对普通学生学习状况的研究 | 第14-15页 |
| 2.1 对普通学生学习态度的研究 | 第14-15页 |
| 2.2 对普通学生学习习惯的研究 | 第15页 |
| 3 对随班就读学生学习状况的研究 | 第15-18页 |
| 3.1 对随班就读学生学习态度的研究 | 第15-16页 |
| 3.2 对随班就读学生学习习惯的研究 | 第16页 |
| 3.3 对随班就读学生学习支持的研究 | 第16页 |
| 3.4 对随班就读学生学业表现的研究 | 第16-18页 |
| 第二部分 研究设计 | 第18-21页 |
| 1 研究目的 | 第18页 |
| 2 研究意义 | 第18页 |
| 3 研究内容 | 第18-19页 |
| 4 研究方法 | 第19-20页 |
| 4.1 文献研究法 | 第19-20页 |
| 4.2 问卷调查法 | 第20页 |
| 4.3 访谈法 | 第20页 |
| 4.4 观察法 | 第20页 |
| 5 研究流程 | 第20-21页 |
| 第三部分 调查研究 | 第21-60页 |
| 1 研究目的 | 第21页 |
| 2 研究对象 | 第21-23页 |
| 3 研究工具 | 第23-25页 |
| 3.1 小学随班就读学生学习态度调查问卷 | 第23页 |
| 3.2 小学随班就读学生学习习惯调查问卷 | 第23-24页 |
| 3.3 小学随班就读学生学习支持调查问卷 | 第24页 |
| 3.4 小学随班就读学生学业表现调查问卷 | 第24页 |
| 3.5 小学随班就读学生学习状况访谈提纲 | 第24-25页 |
| 4 研究结果与分析 | 第25-57页 |
| 4.1 对随班就读学生的整体学习评价 | 第25-28页 |
| 4.2 随班就读学生的学习态度 | 第28-37页 |
| 4.3 随班就读学生的学习习惯 | 第37-45页 |
| 4.4 随班就读学生的学习支持 | 第45-55页 |
| 4.5 随班就读学生的学业表现 | 第55-57页 |
| 5 讨论 | 第57-60页 |
| 5.1 随班就读学生的学习状况存在较大的个体差异 | 第57-58页 |
| 5.2 随班就读学生的学习态度和学习习惯表现差异较大 | 第58-59页 |
| 5.3 对随班就读学生现有的学习支持还不够系统完善 | 第59-60页 |
| 6 结论 | 第60页 |
| 第四部分 个案研究 | 第60-78页 |
| 1 研究目的 | 第60-61页 |
| 2 研究过程 | 第61-62页 |
| 2.1 个案的选择 | 第61页 |
| 2.2 研究方法 | 第61-62页 |
| 3 结果与分析 | 第62-75页 |
| 3.1 个案一 | 第62-69页 |
| 3.2 个案二 | 第69-75页 |
| 4 讨论 | 第75-77页 |
| 4.1 智障和听障随班就读学生的学习状况存在较大差异 | 第75-76页 |
| 4.2 学习态度和学习习惯是影响随班就读学生学习的重要内部因素 | 第76页 |
| 4.3 学习支持是影响随班就读学生学习的重要外部因素 | 第76-77页 |
| 5 结论 | 第77-78页 |
| 5.1 不同障碍类型随班就读学生的学习状况存在较大差异 | 第77-78页 |
| 5.2 内外部多种因素影响随班就读学生的学习 | 第78页 |
| 第五部分 总讨论与建议 | 第78-81页 |
| 1 讨论 | 第78-80页 |
| 1.1 随班就读学生的学习状况存在较大差异 | 第78-79页 |
| 1.2 随班就读学生在学习态度和学习习惯方面存在突出问题 | 第79页 |
| 1.3 对随班就读学生现有的学习支持不够系统全面 | 第79-80页 |
| 2 建议 | 第80-81页 |
| 2.1 培养随班就读学生良好的学习态度和学习习惯 | 第80页 |
| 2.2 建立随班就读学生学习的专业支持体系 | 第80-81页 |
| 第六部分 结论与反思 | 第81-83页 |
| 1 研究结论 | 第81-82页 |
| 2 研究反思 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 附录 | 第87-93页 |
| 致谢 | 第93页 |
