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小学随班就读学生学习状况研究--以上海市某区为例

内容摘要第6-7页
Abstract第7-8页
目录第9-11页
第一部分 研究背景第11-18页
    1 核心概念界定第11-14页
        1.1 学习的含义及相关理论第11页
        1.2 学习状况的界定第11-14页
    2 对普通学生学习状况的研究第14-15页
        2.1 对普通学生学习态度的研究第14-15页
        2.2 对普通学生学习习惯的研究第15页
    3 对随班就读学生学习状况的研究第15-18页
        3.1 对随班就读学生学习态度的研究第15-16页
        3.2 对随班就读学生学习习惯的研究第16页
        3.3 对随班就读学生学习支持的研究第16页
        3.4 对随班就读学生学业表现的研究第16-18页
第二部分 研究设计第18-21页
    1 研究目的第18页
    2 研究意义第18页
    3 研究内容第18-19页
    4 研究方法第19-20页
        4.1 文献研究法第19-20页
        4.2 问卷调查法第20页
        4.3 访谈法第20页
        4.4 观察法第20页
    5 研究流程第20-21页
第三部分 调查研究第21-60页
    1 研究目的第21页
    2 研究对象第21-23页
    3 研究工具第23-25页
        3.1 小学随班就读学生学习态度调查问卷第23页
        3.2 小学随班就读学生学习习惯调查问卷第23-24页
        3.3 小学随班就读学生学习支持调查问卷第24页
        3.4 小学随班就读学生学业表现调查问卷第24页
        3.5 小学随班就读学生学习状况访谈提纲第24-25页
    4 研究结果与分析第25-57页
        4.1 对随班就读学生的整体学习评价第25-28页
        4.2 随班就读学生的学习态度第28-37页
        4.3 随班就读学生的学习习惯第37-45页
        4.4 随班就读学生的学习支持第45-55页
        4.5 随班就读学生的学业表现第55-57页
    5 讨论第57-60页
        5.1 随班就读学生的学习状况存在较大的个体差异第57-58页
        5.2 随班就读学生的学习态度和学习习惯表现差异较大第58-59页
        5.3 对随班就读学生现有的学习支持还不够系统完善第59-60页
    6 结论第60页
第四部分 个案研究第60-78页
    1 研究目的第60-61页
    2 研究过程第61-62页
        2.1 个案的选择第61页
        2.2 研究方法第61-62页
    3 结果与分析第62-75页
        3.1 个案一第62-69页
        3.2 个案二第69-75页
    4 讨论第75-77页
        4.1 智障和听障随班就读学生的学习状况存在较大差异第75-76页
        4.2 学习态度和学习习惯是影响随班就读学生学习的重要内部因素第76页
        4.3 学习支持是影响随班就读学生学习的重要外部因素第76-77页
    5 结论第77-78页
        5.1 不同障碍类型随班就读学生的学习状况存在较大差异第77-78页
        5.2 内外部多种因素影响随班就读学生的学习第78页
第五部分 总讨论与建议第78-81页
    1 讨论第78-80页
        1.1 随班就读学生的学习状况存在较大差异第78-79页
        1.2 随班就读学生在学习态度和学习习惯方面存在突出问题第79页
        1.3 对随班就读学生现有的学习支持不够系统全面第79-80页
    2 建议第80-81页
        2.1 培养随班就读学生良好的学习态度和学习习惯第80页
        2.2 建立随班就读学生学习的专业支持体系第80-81页
第六部分 结论与反思第81-83页
    1 研究结论第81-82页
    2 研究反思第82-83页
参考文献第83-87页
附录第87-93页
致谢第93页

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