| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 第一章 少儿美育是否只存在于课堂? | 第9-18页 |
| 1.1 选题缘起 | 第9-12页 |
| 1.1.1 关于少儿美育 | 第10-11页 |
| 1.1.2 我国儿童美育的现状及问题 | 第11-12页 |
| 1.2 研究对象、目的和价值 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究对象 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究目的和价值 | 第13-14页 |
| 1.3 相关研究成果及本文创新之处 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究综述 | 第14-15页 |
| 1.3.2 本文的创新点 | 第15页 |
| 1.4 研究方法与框架 | 第15-18页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.2 论文框架 | 第17-18页 |
| 第二章 什么是适合少儿的美育方式? | 第18-44页 |
| 2.1 儿童心理学 | 第18-21页 |
| 2.1.1 皮亚杰的认知发展理论及游戏理论 | 第18-20页 |
| 2.1.2 行为主义理论 | 第20-21页 |
| 2.2 儿童行为观察及审美心理 | 第21-27页 |
| 2.2.1 3-6岁的儿童 | 第22-23页 |
| 2.2.2 6-12岁的儿童 | 第23-25页 |
| 2.2.3 儿童日常生活行为片段 | 第25-27页 |
| 2.3 少儿日常生活环境美育资源分析 | 第27-38页 |
| 2.3.1 学校、少年宫等课堂教育环境(直接影响) | 第28-30页 |
| 2.3.2 家庭内部环境(直接影响) | 第30页 |
| 2.3.3 社区环境(直接影响) | 第30-32页 |
| 2.3.4 商业空间 | 第32-35页 |
| 2.3.5 文化建筑环境 | 第35-36页 |
| 2.3.6 休闲娱乐环境 | 第36-37页 |
| 2.3.7 交通环境 | 第37-38页 |
| 2.4 分析与思考 | 第38-42页 |
| 2.4.1 “日常生活审美化”及“拼贴”概念 | 第38-39页 |
| 2.4.2 宜家家私中“活动”的魅力 | 第39-41页 |
| 2.4.3 日本汉字博物馆中“游戏”的乐趣 | 第41-42页 |
| 2.4.4 共享单车中的资源整合与共享 | 第42页 |
| 小结 | 第42-44页 |
| 第三章 如何通过行动将少儿日常美育资源整合? | 第44-62页 |
| 3.1 少儿美育策略构想——“随时随地” | 第44-51页 |
| 3.1.1 行动介入空间—儿童美育活动介入儿童日常生活 | 第44-51页 |
| 3.1.2 自由的活动空间 | 第51页 |
| 3.1.3 资源整合与共享 | 第51页 |
| 3.2 少儿美育行动策略研究 | 第51-55页 |
| 3.2.1 《让少儿回归童趣,让美育回归生活》系列活动 | 第52-54页 |
| 3.2.2 《趣味屋在哪里》美育行动 | 第54-55页 |
| 3.3 活动策划书 | 第55-60页 |
| 3.3.1 活动概述 | 第56-58页 |
| 3.3.2 活动内容及流程 | 第58-60页 |
| 3.4 设计原则 | 第60-61页 |
| 3.4.1 特殊性原则 | 第60页 |
| 3.4.2 趣味性原则 | 第60页 |
| 3.4.3 安全性原则 | 第60-61页 |
| 3.4.4 发展性原则 | 第61页 |
| 小结 | 第61-62页 |
| 第四章 如何营造“随时随地”的少儿活动空间? | 第62-90页 |
| 4.1 少儿活动空间的需求 | 第62-66页 |
| 4.1.1 功能的灵活多样 | 第63页 |
| 4.1.2 空间的可适性——自由的活动空间 | 第63-65页 |
| 4.1.3 色彩的吸引力 | 第65-66页 |
| 4.2 实验性的设计探究与反思 | 第66-80页 |
| 4.2.1 《少儿与猫》 | 第66-70页 |
| 4.2.2 《童趣盒子》 | 第70-73页 |
| 4.2.3 《儿童木屋》 | 第73-78页 |
| 4.2.4 《趣味屋》雏形 | 第78-80页 |
| 4.3 《趣味屋》毕业设计 | 第80-88页 |
| 4.3.1 案例分析 | 第80-83页 |
| 4.3.2 形式与主题 | 第83-85页 |
| 4.3.3 空间体验与营造 | 第85-88页 |
| 4.4 运营模式与维护管理设想 | 第88-90页 |
| 回顾与展望 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-94页 |
| 附录 | 第94-97页 |
