| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 前言 | 第7-23页 |
| 一、研究缘起 | 第7-12页 |
| 二、相关研究的文献综述 | 第12-21页 |
| 三、研究意义 | 第21-22页 |
| 四、研究内容与方法 | 第22-23页 |
| 第一章 马丁·布伯的生命图志及思想渊源 | 第23-33页 |
| 第一节 真实的人生皆相遇:马丁·布伯的生命图志 | 第23-27页 |
| 一、马丁·布伯生活的时代背景 | 第23-25页 |
| 二、马丁·布伯个人的生活经历 | 第25-27页 |
| 第二节 泰初即有关系:马丁·布伯“我—你”关系思想的渊源 | 第27-33页 |
| 一、对理性主义的批判反思 | 第27-28页 |
| 二、对存在主义的探索发现 | 第28-30页 |
| 三、犹太传统的影响 | 第30-33页 |
| 第二章 马丁·布伯“我—你”关系思想概观 | 第33-46页 |
| 第一节 关系乃先验之根:关系本体论 | 第33-38页 |
| 一、“我—你”关系与原始的“天人合一 | 第34-35页 |
| 二、从原始的“天人合一”到主客二分 | 第35-37页 |
| 三、回归本源世界的“我—你”关系 | 第37-38页 |
| 第二节 “我—你”关系的特性 | 第38-46页 |
| 一、“我—你”关系的相互性 | 第39-41页 |
| 二、“我—你”关系的现时性 | 第41-43页 |
| 三、“我—你”关系的直接性 | 第43-46页 |
| 第三章 马丁·布伯“我—你”关系视野下教育实践的省察 | 第46-62页 |
| 第一节 教育实践中对关系质量的整体漠视 | 第46-52页 |
| 一、对儿童发展科学的忽视 | 第47-50页 |
| 二、教育中工具理性的泛滥 | 第50-52页 |
| 第二节 教育实践中“我—它”关系的特性 | 第52-59页 |
| 一、“我—它”关系的独白性 | 第52-55页 |
| 二、“我—它”关系的功利性 | 第55-57页 |
| 三、“我—它”关系的间接性 | 第57-59页 |
| 第三节 教育实践中“我—它”关系的再审视 | 第59-62页 |
| 第四章 走近马丁·布伯“我—你”关系滋养中的儿童 | 第62-78页 |
| 第一节 聚焦信任关系的建立 | 第62-70页 |
| 一、投入时间,积极关注儿童 | 第62-65页 |
| 二、尊重儿童,建立信任关系 | 第65-68页 |
| 三、增进关系,成就“有能力的学习者” | 第68-70页 |
| 第二节 丰盈儿童的当下生活 | 第70-73页 |
| 一、照料者的亲情陪伴是儿童当下生活的“活性要素” | 第71页 |
| 二、丰盈儿童的当下生活就是丰盈儿童的关系世界 | 第71-73页 |
| 第三节 专注儿童的整全发展 | 第73-76页 |
| 一、以情感为基点的整全发展 | 第73-75页 |
| 二、以儿童为中心的关系世界 | 第75-76页 |
| 第四节 研究反思及展望 | 第76-78页 |
| 附录: 南京市S幼儿园教师回应行为现状的观察研究 | 第78-85页 |
| 参考文献 | 第85-92页 |
| 后记 | 第92页 |