| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第7-15页 |
| 一、研究缘起及意义 | 第7-8页 |
| 二、文献综述 | 第8-12页 |
| 三、研究内容及方法 | 第12-15页 |
| 第一章 概念及价值阐述 | 第15-25页 |
| 第一节 概念内涵 | 第15-19页 |
| 一、“倾听” | 第15-16页 |
| 二、“教师倾听” | 第16-18页 |
| 三、“课堂生态” | 第18-19页 |
| 四、“语文课堂生态” | 第19页 |
| 第二节 相关概念辨析 | 第19-22页 |
| 一、“倾听”(listen)与“听见”(hear) | 第19-20页 |
| 二、“听”与“说”的辩证性 | 第20-21页 |
| 三、“听觉”与“视觉” | 第21-22页 |
| 第三节 教师倾听的价值 | 第22-24页 |
| 一、教育学价值 | 第22-23页 |
| 二、伦理学价值 | 第23-24页 |
| 本章小结 | 第24-25页 |
| 第二章 高中语文课堂中的教师倾听现状 | 第25-44页 |
| 第一节 教师倾听现状 | 第25-37页 |
| 一、教师问卷调查 | 第25-30页 |
| 二、学生问卷调查 | 第30-33页 |
| 三、教师访谈 | 第33-36页 |
| 四、课堂观察 | 第36-37页 |
| 第二节 语文课堂生态的失衡：教师倾听的缺失 | 第37-39页 |
| 一、教师讲授与教师倾听的失衡 | 第37-38页 |
| 二、教师预设与学生生成的失衡 | 第38-39页 |
| 三、教师倾听意识和倾听行为的失衡 | 第39页 |
| 第三节 教师倾听缺失的原因 | 第39-43页 |
| 一、传统教育学的弊端 | 第39-40页 |
| 二、教师“应对”的身体和言语 | 第40-41页 |
| 三、学生自主表达能力的缺失 | 第41-42页 |
| 四、控制型、放任型的教学风格 | 第42-43页 |
| 本章小结 | 第43-44页 |
| 第三章 高中语文课堂中提高教师倾听能力的策略 | 第44-54页 |
| 第一节 增强倾听的内容接受 | 第44-45页 |
| 一、倾听学生的思想 | 第44页 |
| 二、倾听学生的表达 | 第44-45页 |
| 第二节 践行倾听的行动 | 第45-50页 |
| 一、倾听前：确立师生平等的观念 | 第45-46页 |
| 二、倾听中：全身心地投入 | 第46-49页 |
| 三、倾听后：加强教学反思,提高倾听能力 | 第49-50页 |
| 第三节 构建教师倾听下的生态语文课堂 | 第50-53页 |
| 一、生态课堂 | 第50页 |
| 二、生态语文课堂 | 第50-51页 |
| 三、教师倾听与生态语文课堂 | 第51-53页 |
| 本章小结 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第64-65页 |