| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-17页 |
| (一) 研究背景 | 第11-14页 |
| (二) 研究思路 | 第14-17页 |
| 二、文献综述 | 第17-25页 |
| (一) 研究现状 | 第17-22页 |
| (二) 微课概念的历史演变 | 第22-23页 |
| (三) 微课与相关概念辨析 | 第23-25页 |
| 三、高中生物学微课的分类与制作步骤 | 第25-35页 |
| (一) 高中生物学微课的类型 | 第25-28页 |
| 1. 基于实验操作示范的“演示类微课” | 第26-27页 |
| 2. 基于核心概念讲解的“讲授类微课” | 第27页 |
| 3. 基于生命科学史学习的“拓展类微课” | 第27-28页 |
| (二) 不同类型的高中生物学微课的制作步骤 | 第28-35页 |
| 1. 基于实验操作示范的“演示类微课”制作步骤 | 第30-31页 |
| 2. 基于核心概念讲解的“讲授类微课”制作步骤 | 第31-33页 |
| 3. 基于生命科学史学习的“拓展类微课”制作步骤 | 第33-35页 |
| 四、基于三种类型的高中生物学微课设计与开发案例 | 第35-71页 |
| (一) 基于实验操作示范的“演示类微课”案例 | 第35-41页 |
| 1. “蛋白质的检测”制作案例 | 第35-37页 |
| 2. “制作DNA双螺旋结构模型”制作案例 | 第37-40页 |
| 3. 基于实验操作示范的“演示类微课”总结与反思 | 第40-41页 |
| (二) 基于核心概念讲解的“讲授类微课” | 第41-61页 |
| 1. “细胞的癌变”制作案例 | 第41-50页 |
| 2. “基因工程”制作案例 | 第50-60页 |
| 3. 基于生核心概念讲解的“讲授类微课”总结与反思 | 第60-61页 |
| (三) 基于生命科学史学习的“拓展类微课”案例 | 第61-71页 |
| 1. “细胞学说建立的过程”制作案例 | 第61-66页 |
| 2. “稳态概念的提出和发展”制作案例 | 第66-69页 |
| 3. 基于生命科学史学习的“拓展类微课”总结与反思 | 第69-71页 |
| 五、总结与展望 | 第71-77页 |
| (一) 结论与反思 | 第71-75页 |
| 1. “演示类”“讲授类”“拓展类”微课分类合理且实用 | 第71页 |
| 2. 摄像机拍摄法、电脑录屏法、软件输出法操作可行性高 | 第71-72页 |
| 3. 三类微课使用不同方法进行案例设计的经验 | 第72页 |
| 4. 设计与开发过程中思考的几点问题与应对措施 | 第72-75页 |
| (二) 不足与展望 | 第75-77页 |
| 1. 理论基础不够全面 | 第75-76页 |
| 2. 微课分类没有系统化 | 第76页 |
| 3. 微课设计与开发案例还有欠缺 | 第76页 |
| 4. 研究结果有待在实践中应用 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 附录 | 第80-89页 |
| 附录1: Microsoft PowerPoint 2013的使用步骤 | 第80-83页 |
| 附录2: Focusky的使用步骤 | 第83-86页 |
| 附录3: VideoScribe的使用步骤 | 第86-89页 |
| 致谢 | 第89页 |
