初中研究性学习教师指导的质性研究--以兰州市中小学生综合实践基地为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-27页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-9页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第9-11页 |
| 第三节 理论基础 | 第11-15页 |
| 第四节 文献综述 | 第15-24页 |
| 第五节 研究设计 | 第24-27页 |
| 第二章 合理的教师指导是研究性学习成功的关键 | 第27-40页 |
| 第一节 指导与指导策略 | 第27-29页 |
| 一、指导 | 第27-28页 |
| 二、研究性学习指导策略 | 第28-29页 |
| 第二节 教师科学合理指导的意义与特征 | 第29-32页 |
| 一、教师科学合理指导的意义 | 第29-30页 |
| 二、教师科学合理指导的特征 | 第30-32页 |
| 第三节 教师科学合理指导的过程与方法 | 第32-36页 |
| 一、研究性学习的实施过程 | 第32-33页 |
| 二、科学合理的教师指导策略 | 第33-36页 |
| 第四节 教师科学合理指导影响因素 | 第36-40页 |
| 一、教师因素 | 第36-37页 |
| 二、学生因素 | 第37-38页 |
| 三、师生关系因素 | 第38-39页 |
| 四、环境因素 | 第39-40页 |
| 第三章 研究性学习教师指导现状与存在的问题 | 第40-63页 |
| 第一节 研究性学习的现状 | 第41-46页 |
| 第二节 研究性学习教师指导现状 | 第46-52页 |
| 一、鲜活生动的主题 | 第47-48页 |
| 二、形式多样的探究 | 第48-50页 |
| 三、各抒己见的交流 | 第50-52页 |
| 第三节 研究性学习教师指导存在的问题 | 第52-63页 |
| 一、主题的确定 | 第52-56页 |
| 二、教师的权威 | 第56-61页 |
| 三、指定的交流 | 第61-63页 |
| 第四章 研究性学习教师指导失当的原因分析 | 第63-72页 |
| 第一节 教师自身因素 | 第63-67页 |
| 一、传统观念对教师的束缚 | 第63-65页 |
| 二、教师游离于指导角色之外 | 第65页 |
| 三、教师自身素养的滞后 | 第65-67页 |
| 第二节 学生因素 | 第67-68页 |
| 一、学生不具备怀疑精神 | 第68页 |
| 二、学生缺乏问题意识 | 第68页 |
| 第三节 师生交往合理性的裂缝 | 第68-69页 |
| 第四节 实践基地方面的因素 | 第69-72页 |
| 一、对教师的支持力度较弱 | 第69-71页 |
| 二、缺少教师的评价体系 | 第71-72页 |
| 第五章 优化研究性学习教师指导的对策与建议 | 第72-78页 |
| 第一节 教师科学合理指导的实施策略 | 第72-76页 |
| 一、教师选择开放的主题 | 第72-73页 |
| 二、师生共同参与的探究 | 第73-75页 |
| 三、关注学生全面发展的评价 | 第75-76页 |
| 第二节 实践基地对教师指导的支持策略 | 第76页 |
| 一、加强对指导教师的培训 | 第76页 |
| 二、完善教师评价体系 | 第76页 |
| 第三节 “参训”学校对教师指导支持策略 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 附录 | 第81-89页 |
| 致谢 | 第89-91页 |
| 个人简历 | 第91页 |
