| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-23页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| (一) 研究者的研究兴趣 | 第7页 |
| (二) 基于现状的思考 | 第7-8页 |
| 二、研究目的、内容与意义 | 第8-9页 |
| (一) 研究目的 | 第8页 |
| (二) 研究内容 | 第8页 |
| (三) 研究意义 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-17页 |
| (一) 幼儿园学习环境的相关研究 | 第9-11页 |
| (二) 幼儿园学习环境质量评价的相关研究 | 第11-15页 |
| (三) 对已有研究的综合评价 | 第15-16页 |
| (四) 核心概念界定 | 第16-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| (一) 行动研究法 | 第17页 |
| (二) 观察法 | 第17页 |
| (三) 访谈法 | 第17-18页 |
| 五、研究共同体的组建 | 第18-19页 |
| (一) 研究现场及研究对象的选择 | 第18页 |
| (二) 研究参与人员的确定 | 第18-19页 |
| (三) 研究任务的分配 | 第19页 |
| 六、ECERS-R测评工具的学习与试测 | 第19-23页 |
| (一) ECERS-R测评工具基本概念的学习 | 第20-21页 |
| (二) ECERS-R测评工具使用方法的学习 | 第21页 |
| (三) 运用ECERS—R工具进行试测及讨论 | 第21-23页 |
| 第1章 基于ECERS-R测评工具的学习环境的诊断及研究计划 | 第23-34页 |
| 一、运用ECERS-R测评工具对班级学习环境的初测结果及研讨 | 第23-28页 |
| (一) 桂林市X县幼儿园中三班初测总体结果与分析 | 第23-24页 |
| (二) 桂林市X县幼儿园中三班初测各子量表结果与分析 | 第24-27页 |
| (三) 研究团队关于初测结果的反思 | 第27-28页 |
| 二、基于ECERS-R测评工具的班级学习环境问题的诊断与分析 | 第28-31页 |
| (一) 通过ECERS-R测评工具诊断出的中三班学习环境主要问题 | 第28-29页 |
| (二) 中三班学习环境存在的主要问题的分析 | 第29-31页 |
| 三、基于ECERS-R的中三班学习环境改善的行动研究计划 | 第31-34页 |
| (一) 第一阶段研究计划 | 第32页 |
| (二) 第二阶段研究计划 | 第32-34页 |
| 第2章 行动研究的实施历程 | 第34-48页 |
| 一、第一阶段:基于ECERS-R测评工具的班级突出问题的改善阶段 | 第34-39页 |
| (一) 基于ECERS-R测评工具的中三班突出问题改善计划 | 第34-35页 |
| (二) 中三班学习环境较突出的问题的改善行动 | 第35-37页 |
| (三) 中三班学习环境突出问题改善阶段的反思 | 第37-39页 |
| 二、第二阶段:基于ECERS-R测评工具的班级一日活动及师幼互动的改善阶段 | 第39-48页 |
| (一) 基于ECERS-R测评工具的班级一日活动及师幼互动改善计划 | 第39-41页 |
| (二) 中三班一日活动及师幼互动的改善行动 | 第41-44页 |
| (三) 中三班一日活动及师幼互动改善阶段反思 | 第44-48页 |
| 第3章 研究的结论及反思 | 第48-52页 |
| 一、研究的结论 | 第48-50页 |
| (一) 运用ECERS-R测评工具是提升幼儿园学习环境质量的有效手段 | 第48-49页 |
| (二) ECERS-R测评工具的使用促进了教师学习环境创设能力的增长 | 第49页 |
| (三) 幼儿园在借鉴ECERS-R测评工具时要注意掌握科学的使用方法 | 第49-50页 |
| 二、研究的反思 | 第50-52页 |
| (一) 对幼儿园学习环境的反思 | 第50页 |
| (二) 对研究工具的反思 | 第50-51页 |
| (三) 研究者的反思 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 读研期间发表的文章及参与的课题 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-64页 |
