角色区游戏规则建立的研究--以4-5岁幼儿为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-23页 |
| 一、研究缘由 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| (一) 理论意义 | 第11-12页 |
| (二) 实践意义 | 第12页 |
| 三、核心概念界定 | 第12-14页 |
| (一) 角色区游戏 | 第12-13页 |
| (二) 角色区游戏规则 | 第13页 |
| (三) 游戏规则建立 | 第13-14页 |
| 四、文献综述 | 第14-20页 |
| (一) 国内的研究 | 第14-18页 |
| (二) 国外的研究 | 第18-19页 |
| (三) 对已有研究的分析 | 第19-20页 |
| 五、研究设计 | 第20-23页 |
| (一) 研究目的 | 第20页 |
| (二) 研究方法 | 第20-21页 |
| (三) 研究进程 | 第21-23页 |
| 第一章 角色区游戏规则的意义 | 第23-29页 |
| 一、规则促进角色游戏活动深入发展 | 第23-25页 |
| (一) 利于角色游戏的有序开展 | 第24-25页 |
| (二) 深化游戏角色的分工和扮演 | 第25页 |
| (三) 推动游戏情节的开展和深入 | 第25页 |
| 二、角色游戏规则促进幼儿的社会性发展 | 第25-29页 |
| (一) 帮助幼儿去自我中心 | 第26页 |
| (二) 促进幼儿自我控制能力的发展 | 第26-27页 |
| (三) 有助幼儿社会认知的发展和交往技能的掌握 | 第27-29页 |
| 第二章 角色区游戏规则的建立现状分析 | 第29-49页 |
| 一、角色区游戏规则建立的内容 | 第29-34页 |
| (一) 不同内容的游戏规则 | 第29-33页 |
| (二) 内容以内隐规则和材料取用规则为主 | 第33-34页 |
| 二、角色区游戏规则的建立主体 | 第34-38页 |
| (一) 角色区游戏规则的建立主体以教师为主 | 第35-36页 |
| (二) 不同规则类型建立主体的比较 | 第36-38页 |
| 三、角色区游戏规则的建立方式 | 第38-42页 |
| (一) “游戏-规则”型建立方式 | 第39-41页 |
| (二) “规则-游戏”型建立方式 | 第41-42页 |
| (三) 不同类型规则建立方式的比较 | 第42页 |
| 四、角色区游戏规则的建立过程 | 第42-49页 |
| (一) 教师预设 | 第43-44页 |
| (二) 师幼商讨 | 第44-47页 |
| (三) 幼儿探索 | 第47页 |
| (四) 规则确立-更改/取缔 | 第47-49页 |
| 第三章 存在问题与影响因素分析 | 第49-56页 |
| 一、问题讨论 | 第49-53页 |
| (一) 建立内容存在有悖常理现象 | 第49-50页 |
| (二) 过分关注游戏中的环境有序 | 第50-52页 |
| (三) 游戏规则成为环境创设的附庸 | 第52-53页 |
| (四) 规则建立主体严重偏向于教师 | 第53页 |
| 二、影响因素 | 第53-56页 |
| (一) 教师自身因素 | 第54页 |
| (二) 时间因素 | 第54-55页 |
| (三) 规则类型 | 第55-56页 |
| 第四章 对策建议与研究反思 | 第56-60页 |
| 一、对策建议 | 第56-59页 |
| (一) 关注幼儿对于游戏规则的理解和认同 | 第56-57页 |
| (二) 投入时间深入观察幼儿游戏 | 第57页 |
| (三) 规则应留有余地 | 第57-59页 |
| 二、研究反思 | 第59-60页 |
| (一) 对研究方法的反思 | 第59页 |
| (二) 对研究内容的反思 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
