| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| (一) 选题背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究价值 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-18页 |
| (一) 概念界定 | 第11-12页 |
| (二) 关于教育领域批评的国内研究 | 第12-13页 |
| (三) 关于教师口头用语的国内外研究 | 第13-16页 |
| (四) 关于教育现象学研究的研究 | 第16-17页 |
| (五) 已有研究的优点与不足之处 | 第17-18页 |
| 三、研究思路、内容与方法 | 第18-20页 |
| (一) 研究思路 | 第18页 |
| (二) 研究内容 | 第18-19页 |
| (三) 研究方法 | 第19-20页 |
| 第一章 描述现象:中学教师批评学生口头用语的现状 | 第20-27页 |
| 一、课堂中教师批评学生口头用语的现状描述 | 第21-23页 |
| (一) 由课堂教学内容引发的批评口头用语 | 第21-22页 |
| (二) 由对课堂纪律的维护引发的批评口头用语 | 第22-23页 |
| 二、活动课程中教师批评学生口头用语的现状描述 | 第23-25页 |
| (一) 晨会中教师批评学生的口头用语 | 第24页 |
| (二) 体育锻炼中教师批评学生的口头用语 | 第24页 |
| (三) 文体活动中教师批评学生的口头用语 | 第24-25页 |
| 三、课间教师批评学生口头用语的现状描述 | 第25-27页 |
| 第二章 解释问题:中学教师批评学生口头用语存在的问题的原因分析 | 第27-36页 |
| 一、教师不良的批评口头用语对学生身心的伤害 | 第27-28页 |
| (一) 师生关系恶化 | 第27页 |
| (二) 对学生身心发展造成消极影响 | 第27-28页 |
| 二、教师批评学生口头用语的问题的原因分析 | 第28-36页 |
| (一) 教师对其职业的认识存在偏差 | 第28-29页 |
| (二) 教师批评教育学生的方式方法存在差失 | 第29-33页 |
| (三) 师生发生冲突时,家长难以做到无偏袒的调停 | 第33-36页 |
| 第三章 教育处方:中学教师批评学生口头用语的问题的解决对策 | 第36-50页 |
| 一、教师必须以人本主义教育思想为指导,尊重学生的人格和尊严 | 第36-38页 |
| (一) 罗杰斯的人本主义教育思想 | 第36-37页 |
| (二) 把批评教育与尊重教育结合起来 | 第37-38页 |
| 二、教师批评学生口头用语应坚持的基本原则 | 第38-41页 |
| (一) 从师道尊严到互相尊重 | 第38-40页 |
| (二) 从主宰从属到民主平等 | 第40-41页 |
| (三) 从操纵顺从到和谐融洽 | 第41页 |
| 三、教师克服批评学生口头用语不良的主要举措 | 第41-50页 |
| (一) 教师必须克服急功近利的心理状态 | 第41-43页 |
| (二) 教师必须加强批评学生口头用语文明的学习 | 第43-44页 |
| (三) 教师批评教育学生须讲求口头用语的方式方法 | 第44-47页 |
| (四) 教师要做好与学生家长的沟通工作,以增强批评口头用语的有效性 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
| 攻读硕士学位期间科研情况 | 第56页 |
