| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一部分 文献综述 | 第12-28页 |
| 1 学习判断 | 第12-19页 |
| 1.1 学习判断的概念 | 第12页 |
| 1.2 学习判断的分类 | 第12页 |
| 1.3 学习判断研究的主要指标 | 第12-13页 |
| 1.4 学习判断绝对准确性的研究范式、计算方法 | 第13-14页 |
| 1.5 学习判断的加工机制 | 第14-16页 |
| 1.6 学习判断的影响因素 | 第16-19页 |
| 2 人格特质 | 第19-25页 |
| 2.1 人格理论概述 | 第19-21页 |
| 2.2 人格特质对认知影响的有关研究 | 第21-24页 |
| 2.3 人格特质对元认知影响的有关研究 | 第24-25页 |
| 3 材料数量 | 第25-26页 |
| 4 材料数量、人格特质与学习判断 | 第26-28页 |
| 4.1 材料数量与学习判断 | 第26页 |
| 4.2 人格特质与学习判断 | 第26-28页 |
| 第二部分 问题的提出 | 第28-34页 |
| 1 研究存在的问题 | 第28-30页 |
| 2 本研究的主要内容 | 第30页 |
| 3 本研究的意义 | 第30-32页 |
| 4 研究设计 | 第32-34页 |
| 第三部分 实证研究 | 第34-117页 |
| 预实验 材料数量对学习判断绝对准确性的影响 | 第34-38页 |
| 1 目的 | 第34页 |
| 2 实验假设 | 第34页 |
| 3 实验设计 | 第34页 |
| 4 方法 | 第34-36页 |
| 5 结果分析 | 第36-37页 |
| 6 结论 | 第37-38页 |
| 研究一 材料数量和人格特质对即时学习判断的影响 | 第38-76页 |
| 1 实验1 材料数量和内外倾人格对即时学习判断的影响 | 第38-49页 |
| 1.1 问题的提出 | 第38-39页 |
| 1.2 研究假设 | 第39页 |
| 1.3 实验设计 | 第39-40页 |
| 1.4 研究方法 | 第40-41页 |
| 1.5 结果分析 | 第41-46页 |
| 1.6 讨论 | 第46-48页 |
| 1.7 结论 | 第48-49页 |
| 2 实验2 材料数量和神经质人格对即时学习判断的影响 | 第49-60页 |
| 2.1 问题的提出 | 第49页 |
| 2.2 研究假设 | 第49-50页 |
| 2.3 实验设计 | 第50页 |
| 2.4 研究方法 | 第50页 |
| 2.5 结果分析 | 第50-56页 |
| 2.6 讨论 | 第56-58页 |
| 2.7 结论 | 第58-60页 |
| 3 实验3 材料数量和混合人格对即时学习判断的影响 | 第60-73页 |
| 3.1 问题的提出 | 第60-61页 |
| 3.2 研究假设 | 第61页 |
| 3.3 研究设计 | 第61页 |
| 3.4 研究方法 | 第61-62页 |
| 3.5 结果与分析 | 第62-69页 |
| 3.6 讨论 | 第69-72页 |
| 3.7 结论 | 第72-73页 |
| 4 实验1、实验2和实验3的联合分析与讨论 | 第73-75页 |
| 4.1 实验1、实验2和实验3的联合分析 | 第73页 |
| 4.2 实验1、实验2和实验3的联合讨论 | 第73-75页 |
| 5 结论 | 第75-76页 |
| 研究二 材料数量和人格特质对延迟学习判断的影响 | 第76-116页 |
| 1 实验4材料数量和内外倾人格对延迟学习判断的影响 | 第78-90页 |
| 1.1 问题的提出 | 第78页 |
| 1.2 实验假设 | 第78-79页 |
| 1.3 实验设计 | 第79页 |
| 1.4 方法 | 第79-80页 |
| 1.5 结果与分析 | 第80-86页 |
| 1.6 讨论 | 第86-88页 |
| 1.7 结论 | 第88-90页 |
| 2 实验5 材料数量和神经质人格对延迟学习判断的影响 | 第90-100页 |
| 2.1 问题的提出 | 第90页 |
| 2.2 实验假设 | 第90页 |
| 2.3 实验设计 | 第90-91页 |
| 2.4 方法 | 第91页 |
| 2.5 结果分析 | 第91-96页 |
| 2.6 讨论 | 第96-99页 |
| 2.7 结论 | 第99-100页 |
| 3 实验6 材料数量与混合人格对延迟学习判断的影响 | 第100-113页 |
| 3.1 问题的提出 | 第100页 |
| 3.2 研究假设 | 第100-101页 |
| 3.3 研究设计 | 第101页 |
| 3.4 研究方法 | 第101页 |
| 3.5 结果与分析 | 第101-108页 |
| 3.6 讨论 | 第108-112页 |
| 3.7 结论 | 第112-113页 |
| 4 实验4、实验5、实验6的联合分析与讨论 | 第113-115页 |
| 4.1 实验4、实验5、实验6的联合分析 | 第113-114页 |
| 4.2 实验4、实验5、实验6的联合讨论 | 第114-115页 |
| 5 结论 | 第115-116页 |
| 综合分析 时间间隔对学习判断的影响 | 第116-117页 |
| 第四部分 总讨论 | 第117-124页 |
| 1 总讨论 | 第117-123页 |
| 1.1 人格特质对学习判断的影响 | 第117-120页 |
| 1.2 材料数量对学习判断的影响 | 第120-121页 |
| 1.3 时间间隔对学习判断的影响 | 第121-122页 |
| 1.4 学习判断的总项效应 | 第122-123页 |
| 2 研究不足与展望 | 第123-124页 |
| 2.1 被试样本量的局限 | 第123页 |
| 2.2 人格特质对学习判断影响的年龄差异 | 第123页 |
| 2.3 人格特质对学习判断影响的跨文化研究 | 第123页 |
| 2.4 提高个体学习判断准确性的策略研究 | 第123-124页 |
| 第五部分 总结论 | 第124-125页 |
| 参考文献 | 第125-134页 |
| 附录1 艾森克人格问卷 | 第134-137页 |
| 附录2 实验材料 | 第137-139页 |
| 附录3 答题纸(部分) | 第139-141页 |
| 后记 | 第141-143页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第143页 |
