信息技术支持的小组合作学习方法研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 教育教学的价值追求 | 第9页 |
| 1.1.2 小组合作学习在课堂教学中的广泛运用 | 第9页 |
| 1.1.3 信息技术的飞速发展 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外小组合作学习研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内课堂小组合作学习研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13页 |
| 1.4.1 理论价值 | 第13页 |
| 1.4.2 现实意义 | 第13页 |
| 1.5 研究目标与内容 | 第13-14页 |
| 1.5.1 研究目标 | 第13页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.6 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.6.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.6.2 调查研究法 | 第14页 |
| 1.6.3 统计法 | 第14-15页 |
| 第二章 理论基础与相关研究 | 第15-21页 |
| 2.1 理论基础 | 第15-17页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第15页 |
| 2.1.2 社会互赖理论 | 第15-16页 |
| 2.1.3 多元智能理论 | 第16页 |
| 2.1.4 最近发展区理论 | 第16-17页 |
| 2.2 小组合作学习内涵、要素及特征 | 第17-21页 |
| 2.2.1 小组合作学习内涵 | 第17页 |
| 2.2.2 小组合作学习要素分析 | 第17-19页 |
| 2.2.3 小组合作学习特征分析 | 第19-21页 |
| 第三章 课堂教学中小组合作学习现状调查 | 第21-32页 |
| 3.1 调查问卷设计与实施 | 第21-22页 |
| 3.2 问卷信度与效度 | 第22页 |
| 3.3 数据统计与分析 | 第22-31页 |
| 3.4 调查结论 | 第31-32页 |
| 第四章 小组合作学习应然设计分析 | 第32-39页 |
| 4.1 小组合作学习问题归因分析 | 第32-34页 |
| 4.1.1 合作学习价值定位模糊 | 第32页 |
| 4.1.2 合作任务设计低质量 | 第32-33页 |
| 4.1.3 信息技术运用低效 | 第33-34页 |
| 4.1.4 合作学习评价形式单一 | 第34页 |
| 4.2 小组合作学习归因要素设计 | 第34-39页 |
| 4.2.1 小组合作学习价值定位设计 | 第34-36页 |
| 4.2.2 小组合作任务设计 | 第36-38页 |
| 4.2.3 小组合作学习评价设计 | 第38-39页 |
| 第五章 信息技术支持小组合作学习的方法 | 第39-48页 |
| 5.1 技术、信息技术、学习工具的理解 | 第39-40页 |
| 5.2 信息技术作为学习工具的特性及发展 | 第40-42页 |
| 5.2.1 人工智能技术 | 第40-41页 |
| 5.2.2 无线传感技术 | 第41页 |
| 5.2.3 富媒体技术和移动终端 | 第41-42页 |
| 5.2.4 大数据和学习分析 | 第42页 |
| 5.3 信息技术作为学习工具对合作学习的支撑 | 第42-48页 |
| 5.3.1 合作情境创设—激发学习内驱力 | 第43-44页 |
| 5.3.2 合作学习互动—“深化互动”机制 | 第44-46页 |
| 5.3.3 合作学习结果呈现—思维结果表征 | 第46-47页 |
| 5.3.4 合作学习监控与评价—促进反思 | 第47-48页 |
| 第六章 总结与展望 | 第48-49页 |
| 6.1 研究总结 | 第48页 |
| 6.2 反思与展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第54页 |
