| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第13-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究问题 | 第14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-26页 |
| 2.1 法国数学教育现状 | 第16-20页 |
| 2.2 国内外教材比较现状 | 第20-23页 |
| 2.3 难度模型 | 第23-25页 |
| 2.4 小结 | 第25-26页 |
| 第三章 研究设计 | 第26-33页 |
| 3.1 研究对象 | 第26-29页 |
| 3.1.1 法国教材样本背景 | 第26-27页 |
| 3.1.2 样本教材总体情况 | 第27-29页 |
| 3.2 研究工具 | 第29-30页 |
| 3.3 研究方法与过程 | 第30-33页 |
| 3.3.1 研究思路 | 第30-31页 |
| 3.3.2 研究方法 | 第31-33页 |
| 第四章 综合难度的因素分析的具体描述 | 第33-47页 |
| 4.1 背景 | 第33-34页 |
| 4.2 数学认知 | 第34-37页 |
| 4.3 运算 | 第37-41页 |
| 4.4 推理 | 第41-42页 |
| 4.5 知识综合 | 第42-43页 |
| 4.6 其他情况综合难度赋值的说明 | 第43-47页 |
| 第五章 研究结果与分析 | 第47-86页 |
| 5.1 两套教材内容设置 | 第47-70页 |
| 5.1.1 内容选择 | 第47-55页 |
| 5.1.2 具体知识点选择异同的举例说明 | 第55-60页 |
| 5.1.3 内容编排方式 | 第60-63页 |
| 5.1.4 法国Sesamath教材内容设置特色 | 第63-70页 |
| 5.2 总体例题难度 | 第70-78页 |
| 5.2.1 背景 | 第71-74页 |
| 5.2.2 数学认知 | 第74-75页 |
| 5.2.3 运算 | 第75-76页 |
| 5.2.4 推理 | 第76页 |
| 5.2.5 知识综合 | 第76-77页 |
| 5.2.6 综合难度 | 第77-78页 |
| 5.3 两套教材共有的数学内容例题难度 | 第78-86页 |
| 5.3.1 函数 | 第79-81页 |
| 5.3.2 几何 | 第81-83页 |
| 5.3.3 概率统计 | 第83-86页 |
| 第六章 研究结论与教材编写的建议 | 第86-92页 |
| 6.1 中法高中数学教材内容设置差异的分析结论 | 第86-88页 |
| 6.2 中法高中数学教材例题总体综合难度比较的分析结论 | 第88页 |
| 6.3 中法高中数学教材在共有的数学内容上的难度比较的分析结论 | 第88页 |
| 6.4 对我国高中数学教材的编写建议 | 第88-90页 |
| 6.5 关于题目难度的思考 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-97页 |
| 致谢 | 第97-98页 |