| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究背景 | 第11-15页 |
| 1.2.1 数学应用发展 | 第11-12页 |
| 1.2.2 新课程改革背景 | 第12-13页 |
| 1.2.3 性别差异研究背景 | 第13-15页 |
| 1.3 研究的意义 | 第15-16页 |
| 1.3.1 澄清建模评价框架、补充因材施教原则 | 第15-16页 |
| 1.3.2 检验建模能力现状、反思建模问题设计 | 第16页 |
| 1.4 研究问题概述 | 第16-18页 |
| 第二章 文献综述 | 第18-38页 |
| 2.1 数学建模和性别差异的界定 | 第18-24页 |
| 2.1.1 数学建模的概念 | 第18-19页 |
| 2.1.2 数学建模与问题解决 | 第19-20页 |
| 2.1.3 数学建模与应用题 | 第20-22页 |
| 2.1.4 数学建模与数学文化 | 第22-24页 |
| 2.1.5 性别差异界定 | 第24页 |
| 2.2 性别差异研究现状 | 第24-32页 |
| 2.2.1 境外研究现状 | 第25-29页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第29页 |
| 2.2.3 关于数学性别差异的主要归因 | 第29-30页 |
| 2.2.4 数学问题的外在属性对于数学性别差异的影响 | 第30-32页 |
| 2.3 数学建模研究现状 | 第32-38页 |
| 2.3.1 国内研究现状 | 第32-33页 |
| 2.3.2 国外研究现状 | 第33-38页 |
| 第三章 研究设计与过程 | 第38-47页 |
| 3.1 研究方法 | 第38页 |
| 3.2 测试对象与测试时间 | 第38-39页 |
| 3.3 测试卷的编制 | 第39-40页 |
| 3.4 测试的实施 | 第40-43页 |
| 3.5 试题说明与编码标准 | 第43-47页 |
| 3.5.1 数学内容与认知维度说明 | 第43-44页 |
| 3.5.2 编码标准 | 第44-47页 |
| 第四章 测试结果与讨论 | 第47-64页 |
| 4.1 学生数学建模能力水平的总体状况呈现 | 第47-52页 |
| 4.2 建模资料阅读对照试验结果分析 | 第52-54页 |
| 4.3 问题表征形式及性别差异研究分析 | 第54-58页 |
| 4.4 建模情境性别熟悉度研究 | 第58-62页 |
| 4.5 原因讨论及分析 | 第62-64页 |
| 第五章 结论与建议 | 第64-68页 |
| 5.1 主要研究结论 | 第64-65页 |
| 5.2 思考与建议 | 第65-68页 |
| 5.2.1 数学建模教学建议 | 第65-66页 |
| 5.2.2 数学建模试题设计的建议 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 致谢 | 第78页 |