| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| ·选题背景 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12页 |
| ·国内外研究动态 | 第12-17页 |
| ·国外研究动态 | 第12-13页 |
| ·国内研究动态 | 第13-17页 |
| ·研究目的与方法 | 第17-18页 |
| ·研究目的 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·论文结构与技术路线 | 第18-19页 |
| ·论文结构 | 第18-19页 |
| ·技术路线 | 第19页 |
| ·可能的创新与不足 | 第19-21页 |
| 第二章 概念界定与基础理论 | 第21-25页 |
| ·概念界定 | 第21-22页 |
| ·专业化 | 第21页 |
| ·辅导员专业化 | 第21-22页 |
| ·辅导员专业化标准 | 第22页 |
| ·相关理论基础 | 第22-25页 |
| ·双因素理论 | 第22页 |
| ·人才学理论 | 第22-25页 |
| 第三章 民办高校辅导员专业化建设现状及存在问题 | 第25-31页 |
| ·民办高校辅导员专业化建设现状 | 第25-27页 |
| ·民办高校辅导员学历普遍提升 | 第26页 |
| ·民办高校重视辅导员专业素质培养 | 第26-27页 |
| ·民办高校建立辅导员考核和激励机制 | 第27页 |
| ·民办高校辅导员专业化建设存在问题 | 第27-31页 |
| ·民办高校辅导员工作呈现临时性 | 第27页 |
| ·民办高校辅导员任务繁杂,理论研究水平薄弱 | 第27-28页 |
| ·民办高校辅导员工作凸显压力性 | 第28页 |
| ·民办高校辅导员队伍素质缺乏专业化 | 第28-29页 |
| ·民办高校辅导员身份认定具有模糊性 | 第29-31页 |
| 第四章 民办高校辅导员专业化建设实证分析——以三江学院为例 | 第31-41页 |
| ·民办高校辅导员特点 | 第31页 |
| ·三江学院辅导员特点 | 第31-32页 |
| ·三江学院辅导员基本情况 | 第32-33页 |
| ·三江学院辅导员专业化建设情况调查问卷分析 | 第33-35页 |
| ·调查问卷的设计、发放与回收 | 第33页 |
| ·辅导员专业化建设情况调查问卷分析 | 第33-35页 |
| ·个别访谈 | 第35-41页 |
| ·建立民办高校辅导员考核奖惩机制 | 第36页 |
| ·明确民办高校辅导员职责要求 | 第36页 |
| ·建立民办高校辅导员准入、晋升、职称评定体系 | 第36页 |
| ·提升民办高校辅导员综合素质 | 第36-37页 |
| ·提高民办高校辅导员工资待遇 | 第37页 |
| ·学校加强对辅导员培训 | 第37页 |
| ·社会提高对民办高校辅导员职业认可度 | 第37-38页 |
| ·提升民办高校辅导员工作环境 | 第38页 |
| ·设计民办高校辅导员职业愿景 | 第38-41页 |
| 第五章 研究结论与策略建议 | 第41-47页 |
| ·研究结论 | 第41页 |
| ·民办高校辅导员专业化建设策略 | 第41-47页 |
| ·建立民办高校辅导员队伍激励机制 | 第41-43页 |
| ·明确民办高校辅导员工作职责 | 第43-44页 |
| ·建立民办高校辅导员职业认同感 | 第44-45页 |
| ·制定适合民办高校校情辅导员培训计划 | 第45页 |
| ·优化民办高校辅导员工作条件 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录A | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 攻读学位期间主持的研究项目及发表的论文 | 第55页 |