| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 1 绪论 | 第11-24页 |
| ·问题提出 | 第11-12页 |
| ·全日制专业学位硕士研究生规模迅速发展 | 第11页 |
| ·全日制专业学位教育职业能力导向不凸出 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| ·研究现状 | 第13-19页 |
| ·国外研究现状 | 第13-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-18页 |
| ·对已有研究的分析评述 | 第18-19页 |
| ·研究设计 | 第19-20页 |
| ·研究思路 | 第19页 |
| ·研究内容 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| ·概念的界定 | 第20-22页 |
| ·专业学位 | 第20-21页 |
| ·全日制专业学位研究生 | 第21页 |
| ·西部地区地方高校 | 第21-22页 |
| ·理论基础 | 第22-24页 |
| ·专业化理论 | 第22页 |
| ·能力本位教育理论 | 第22页 |
| ·三螺旋理论 | 第22-24页 |
| 2 全日制专业学位硕士研究生培养的调查现状及存在问题 | 第24-42页 |
| ·调查设计 | 第24-28页 |
| ·问卷设计 | 第24-25页 |
| ·调查过程 | 第25-27页 |
| ·访谈 | 第27-28页 |
| ·调查现状及存在问题 | 第28-39页 |
| ·生源逐渐转好，但整体质量较差 | 第28-29页 |
| ·培养目标定位清晰，但实施弱化 | 第29-31页 |
| ·师资队伍素质增强，但“双师”队伍仍势单力薄 | 第31-33页 |
| ·课程设置不够合理，内容陈旧应用性不大 | 第33-35页 |
| ·实践教学基地缺乏，管理不科学 | 第35-37页 |
| ·学位论文形式单一，缺乏应用价值 | 第37-38页 |
| ·就业服务体系不健全，缺乏职业规划指导与服务平台的打造 | 第38-39页 |
| ·反思 | 第39-42页 |
| 3 全日制专业学位硕士研究生培养问题的原因分析 | 第42-49页 |
| ·国家层面 | 第42-44页 |
| ·政策的出台直接影响专业学位发展 | 第42-44页 |
| ·全日制专业学位教育领域法制体制不健全 | 第44页 |
| ·社会层面 | 第44-46页 |
| ·舆论认同度不高 | 第44-45页 |
| ·行（企）业支持力度不大 | 第45页 |
| ·学术组织机构（协会）不够重视 | 第45页 |
| ·缺乏区域经济优势 | 第45-46页 |
| ·学校层面 | 第46-48页 |
| ·学校顶层设计理念不合理 | 第46-47页 |
| ·学校师资队伍保障机制尚未形成 | 第47页 |
| ·地方高校全日制专业学位教育起步较晚 | 第47页 |
| ·地方高校缺乏财政支持 | 第47-48页 |
| ·学校专业学位管理落实不到位 | 第48页 |
| ·个人层面 | 第48-49页 |
| 4 全日制专业学位硕士研究生培养问题的对策 | 第49-56页 |
| ·国家层面 | 第49-50页 |
| ·健全法律法规制度建设 | 第49页 |
| ·加大政策支持，下放权力 | 第49-50页 |
| ·社会层面 | 第50-51页 |
| ·行（企）业大力支持，共同参与培养过程 | 第50页 |
| ·发挥学术组织机构（协会）作用 | 第50-51页 |
| ·学校层面 | 第51-54页 |
| ·做好顶层设计，加大对专业学位建设的投入 | 第51页 |
| ·严格遴选师资队伍，增大“双师”比例 | 第51-52页 |
| ·凸出地方课程特色，增强应用性 | 第52-53页 |
| ·加强实践基地建设 | 第53-54页 |
| ·健全质量监管与评价体系 | 第54页 |
| ·加强职业规划指导，构建就业服务平台 | 第54页 |
| ·个人层面 | 第54-56页 |
| 5 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第60-61页 |
| 附录B | 第61-62页 |
| 附录C | 第62-63页 |
| 附录D | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |