斯密“同情”理论及现代启示
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| ·选题研究背景及目的 | 第8-9页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·研究目的 | 第8-9页 |
| ·选题研究意义 | 第9页 |
| ·理论意义 | 第9页 |
| ·现实意义 | 第9页 |
| ·国内外相关研究综述 | 第9-11页 |
| ·国外研究 | 第9-10页 |
| ·国内研究 | 第10-11页 |
| ·选题研究方法 | 第11-12页 |
| ·文献研究法 | 第11页 |
| ·历史分析法 | 第11-12页 |
| ·比较分析法 | 第12页 |
| ·选题研究创新点及不足之处 | 第12-13页 |
| ·创新点 | 第12页 |
| ·不足之处 | 第12-13页 |
| 第二章“同情”理论的历史探源 | 第13-20页 |
| ·“同情”理论创作的时代背景 | 第13-14页 |
| ·斯密“同情”理论产生的思想渊源 | 第14-19页 |
| ·早期情感主义伦理思想 | 第14-16页 |
| ·弗朗西斯·哈奇森仁爱论 | 第16-18页 |
| ·大卫·休谟人性观及其同情概念 | 第18-19页 |
| ·《道德情操论》的内容简介 | 第19-20页 |
| 第三章“同情”理论的主要内容 | 第20-32页 |
| ·“同情”：道德判断的基础与主线 | 第20-21页 |
| ·适宜性：“同情”理论的行为标准 | 第21-24页 |
| ·现实中的旁观者和内心公正的旁观者 | 第22-23页 |
| ·行为者和旁观者的统一与分离 | 第23-24页 |
| ·义务论与责任感：“同情”理论的行为表现 | 第24-27页 |
| ·义务论：遵守社会道德规范的保障 | 第24-26页 |
| ·责任感：践行道德规范行为的约束 | 第26-27页 |
| ·谨慎、正义、仁慈、自制：“同情”衍生的四种美德 | 第27-32页 |
| ·谨慎：追求个人幸福的美德 | 第27-28页 |
| ·正义：维护社会秩序的美德 | 第28-29页 |
| ·仁慈：尊重他人幸福的美德 | 第29-30页 |
| ·自制：提升个人修养的美德 | 第30-32页 |
| 第四章“同情”理论对我国道德教育的启示 | 第32-42页 |
| ·我国社会道德环境的现状 | 第32-33页 |
| ·我国道德教育中存在的问题 | 第33-35页 |
| ·“同情”理论对我国学校德育的启示 | 第35-42页 |
| ·社会道德建设体现出正义 | 第35-37页 |
| ·德育机制中体现出公正 | 第37-39页 |
| ·实践教育中换位思考 | 第39-40页 |
| ·自我教育中学会自制 | 第40-42页 |
| 第五章 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录1 攻读硕士学位期间撰写的论文 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
